1989年“美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)”發(fā)表題為《普及科學(xué)—美國(guó)2061計(jì)劃》的報(bào)告。報(bào)告建議：在教育中加入科學(xué)史內(nèi)容。1994年美國(guó)“國(guó)家研究委員會(huì)”通過(guò)了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，其中有“科學(xué)的歷史與本質(zhì)”這一部分，將科學(xué)史的教育貫穿在從小學(xué)到高中的教育過(guò)程中。隨著新一輪科學(xué)課程改革的展開(kāi)，中國(guó)的科學(xué)教學(xué)也相應(yīng)提出要增加科學(xué)史教育內(nèi)容，并要求在科學(xué)課程教學(xué)中主要以“隱含課程”的形式出現(xiàn)。
　　一、什么是科學(xué)史
　　科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的歷史�？茖W(xué)史學(xué)科的確立過(guò)程：1912年，薩頓創(chuàng)辦了科學(xué)史雜志ISIS；1924年，美國(guó)歷史協(xié)會(huì)成立了科學(xué)史學(xué)會(huì)。薩頓被公認(rèn)為科學(xué)史學(xué)科奠基人，稱(chēng)為“科學(xué)史之父”，他的3卷本的巨著《科學(xué)史導(dǎo)論》，可以算是最有代表性的出版物。
　　二、小學(xué)科學(xué)教育的目的
　　小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)教育，知道與周?chē)�常�?jiàn)事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)�世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。
　　三、科學(xué)史在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用
　　由于小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)主要包括必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方法、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中融入科學(xué)史，并在科學(xué)課程教學(xué)中以“隱含課程”的形式出現(xiàn)，能發(fā)揮如下幾點(diǎn)重要作用：
　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)理論產(chǎn)生過(guò)程的歷史背景的有所了解，對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)理論產(chǎn)生過(guò)程的方法的有所理解，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)需求背景的有所理解；從而在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自己的對(duì)某些科學(xué)概念和科學(xué)理論錯(cuò)誤理解，加深對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)理論的正確理解。
　　2.通過(guò)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展史學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)家生平和事跡的學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)要像科學(xué)家一樣堅(jiān)持不懈，具有克服困難的勇氣和信心，直到成功。
　　四、小學(xué)教育本科科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史意義
　　1.提高自身科學(xué)素養(yǎng)，成為一名合格的科學(xué)教師
　　小學(xué)教育本科（科學(xué)專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生，是未來(lái)的小學(xué)科學(xué)教師。作為一名合格的科學(xué)教師必須具有寬厚且扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和極高的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)知識(shí)可以通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得與充實(shí)。而通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，我們可以從中學(xué)習(xí)許多科學(xué)家的科學(xué)精神:即敢于不迷信權(quán)威和書(shū)本，堅(jiān)信一切現(xiàn)代的文明都是對(duì)人類(lèi)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。我們應(yīng)該做到在前人的肩膀上向著新的高度不斷攀登，才能成功。我們還可以學(xué)習(xí)許多科學(xué)家的批評(píng)精神，要敢于批評(píng)甚至否定，筆耕論文，要超越前人，超越自我，才能成功。我們只有了解科學(xué)的思維方法，正確樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，才能提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
　　2.了解科學(xué)家探究科學(xué)的方法，把科學(xué)探究的方法教給學(xué)生
　　通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，逐步了解和掌握科學(xué)家探究科學(xué)的方法。然后，把科學(xué)探究的方法教給學(xué)生，合理組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，這是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素。如我們現(xiàn)在嘗試的探究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)就是例證。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
　　3.切實(shí)在科學(xué)教育中融入科學(xué)史，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
　　以美國(guó)為例，近幾十年，從科學(xué)教育改革的幾個(gè)重要文獻(xiàn)中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，重視科學(xué)史教育，已經(jīng)成為美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育改革的大趨勢(shì)。
　　繼《2061計(jì)劃》之后，1994年美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)通過(guò)了《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》同樣把科學(xué)史作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，并對(duì)于從幼兒園到高中的不同年級(jí)的兒童在科學(xué)史教育方面都提出了不同的具體要求。
　　借鑒美國(guó)的科學(xué)教育改革實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)科學(xué)教育的實(shí)際，只要做到切實(shí)在科學(xué)教育中融入科學(xué)史，就可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，小學(xué)教育本科（科學(xué)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，借鑒科學(xué)歷史發(fā)展中發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)科學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)，借鑒科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，不斷開(kāi)闊小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革新思路。
　　

本文編號(hào)：2144