相對(duì)來(lái)說(shuō)，思想品德教材比較枯燥，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)思想品德課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。究其原因，重要的一點(diǎn)是課堂教學(xué)缺乏情感因素，脫離學(xué)生實(shí)際。我深刻地體會(huì)到，融洽和諧的師生關(guān)系，特別是通過(guò)教學(xué)雙方直接坦誠(chéng)、愉悅、輕松的思想和情感交流，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何成功運(yùn)用情感教育呢？
　　一、富愛(ài)心，開(kāi)啟求知的心扉
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活最主要的東西。”“沒(méi)有愛(ài)，筆耕文化傳播，就沒(méi)有教育。”能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教師在自己的崗位上要面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)，特別是青年教師，要努力證明自己是有能力勝任工作、做出成績(jī)的，這就導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的期望值比較高。一次考試的失利，或者學(xué)生的表現(xiàn)與自己的期望存在很大的反差，往往會(huì)引起他們極大的思想震動(dòng)，甚至產(chǎn)生悲觀、厭煩的心理情緒，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不合時(shí)宜地表現(xiàn)出來(lái)。如果這種表現(xiàn)過(guò)于頻繁，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，后果將是不堪設(shè)想的，其直接結(jié)果是喪失對(duì)老師的好感，進(jìn)而喪失對(duì)這門(mén)學(xué)科的信心�；�于此，我提倡在教學(xué)過(guò)程中教師要注意用微笑帶給學(xué)生自信，用自己積極樂(lè)觀的心態(tài)鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生。這樣，學(xué)生心情放松，情緒飽滿(mǎn)，就會(huì)敞開(kāi)心扉，使課堂充滿(mǎn)應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。
　　師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是溫暖和陽(yáng)光，又是鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步大有裨益。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀學(xué)生容易得到老師的關(guān)愛(ài)，而后進(jìn)學(xué)生往往被忽視。我總是以慈母般的細(xì)心、寬容與豁達(dá)，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從不冷漠、歧視。這樣，師生間就消除了芥蒂和隔膜，學(xué)生就像是在同朋友一樣交流、討論，學(xué)習(xí)興趣倍增。
　　二、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　初二思想品德主要內(nèi)容是法律常識(shí)和做人的原則，對(duì)于那些法律條文概念，學(xué)生覺(jué)得非常難記。為了讓學(xué)生形象、直接地理解教材，我提前制作一些課件，講課的時(shí)候，用多媒體展示出來(lái)。例如，在講我國(guó)法律是如何規(guī)范銷(xiāo)售者的行為這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就事先畫(huà)了一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)人走在大街上，天下起了雨，旁邊有個(gè)賣(mài)雨傘的在說(shuō)：“高級(jí)自動(dòng)傘，八折優(yōu)惠。”并且雨傘上還有“合格”二字。于是這個(gè)人就買(mǎi)了一把傘，但是剛打開(kāi)雨傘就聽(tīng)到“砰”的一聲響，雨傘破了。我首先讓學(xué)生看漫畫(huà)，然后讓學(xué)生討論。學(xué)生頓覺(jué)耳目一新，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們開(kāi)心極了，不知不覺(jué)地理解記住了知識(shí)要點(diǎn)。有時(shí)，我還把一些案例畫(huà)成漫畫(huà)，讓學(xué)生當(dāng)“法官”去判斷處理，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才能在課堂上學(xué)有所得，感覺(jué)政治學(xué)習(xí)既不枯燥又不神秘，在好奇、開(kāi)心的同時(shí)，更增強(qiáng)了思想品德的趣味性、娛樂(lè)性和吸引力。學(xué)生也深切感受到老師對(duì)他們的信任和期待，老師如慈母般的愛(ài)心。這樣，師生就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，老師就更能發(fā)揮自身在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)思想品德教學(xué)順利進(jìn)行。
　　三、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
　　雖然中學(xué)思想品德是常識(shí)課，但在教學(xué)中不應(yīng)停留在教條條、背條條上，而應(yīng)著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增強(qiáng)了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把思想品德真正當(dāng)成一門(mén)科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)就容易得到統(tǒng)一。
　　老師與學(xué)生的情感交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著橋梁紐帶作用，在思想品德課堂上，我非常尊重和信任每個(gè)學(xué)生，并且把他們當(dāng)做朋友。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學(xué)生對(duì)自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。學(xué)生做錯(cuò)了事，或考試成績(jī)不佳，總有一種大難臨頭的感覺(jué)，怕被當(dāng)眾訓(xùn)斥，怕被老師懲罰，怕被告知父母。如果老師這樣做了，則既會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，又容易使他們產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)我遇到這樣的事時(shí)就積極鼓勵(lì)，熱情幫助，并且講自己小時(shí)候也和他們一樣，有時(shí)也會(huì)做錯(cuò)事，也有考試成績(jī)不好的時(shí)候，后來(lái)又如何發(fā)奮學(xué)習(xí)，并且舉了很多其他例子。動(dòng)之以情，曉之以理，我覺(jué)得他們和我的心貼近了。有時(shí)學(xué)生們情緒不好，好發(fā)點(diǎn)小脾氣，我就把自己工作和生活中的喜、怒、哀、樂(lè)講給他們聽(tīng)，師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。我以一片深情、一份執(zhí)著、一顆赤誠(chéng)之心，贏得了學(xué)生們的心，同時(shí)也讓學(xué)生從老師的一言一行、一笑一顰中體驗(yàn)了成功和被人理解的愉悅。在這樣輕松、民主、融洽的課堂氛圍里，學(xué)生由喜歡老師到喜歡老師所教的學(xué)科，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。
　　四、堅(jiān)持正面教育
　　教書(shū)一定要與育人相結(jié)合。思想品德課的特殊地位和作用更要求如此。首先，學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但絕不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視后進(jìn)生。任何人都是需要肯定的。成績(jī)差距只能說(shuō)明一方面的問(wèn)題，而且不是絕對(duì)的。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定
成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問(wèn)題能力的要求，避免盲目驕傲；對(duì)后進(jìn)生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。另外，堅(jiān)持正面教育，除了以理服人，以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見(jiàn)。思想品德課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育絕不是光靠思想品德課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。
　　總之，思想品德課的情感教育讓學(xué)生“親其師，信其道”，使枯燥無(wú)味的條文變成了樂(lè)趣。學(xué)生呼喚并渴盼情感教育，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是學(xué)生對(duì)老師的熱切希望。


本文編號(hào)：2163