論情感因素在幼兒教育中的融合與滲透
一、情感教育在幼兒園教學活動中的意義及其現(xiàn)狀
1. 情感教育在幼兒園教學活動中的意義。情感教育主要是育人感情的教育,每一個人對現(xiàn)實總是持有自己的態(tài)度,產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗和感受,這些體驗和感受會逐步演變成一個人穩(wěn)定的性格特征,而幼兒情感的發(fā)展對其以后心理的發(fā)展影響是大的。情感教育在幼兒教育中的主導作用,是其他學科教育無法替代的。良好的情感教育對孩子們的人生具編輯。有積極的意義,它可以促進孩子認知、發(fā)展和交往能力的提高,可以提高幼兒的審美能力,有利于形成良好的道德品質(zhì)。因此,只有把情感教育和知識教育兩者完美地融合起來,才能實現(xiàn)完整意義上的教育,才能將現(xiàn)實教育目標向理想教育目標靠近。
2. 情感教育在幼兒園教學活動中的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實中,有些教師對孩子的情感教育較為忽視。因為現(xiàn)在基本上是獨生子女,有的教師認為:孩子太小,要求孩子去體諒、理解、關(guān)心他人有點苛刻,等他長大后,自然會懂得的;再加上有的家長給孩子灌輸了一些不健康的思想,導致了孩子責任感降低、缺乏愛心、不會關(guān)心他人的不良情感品質(zhì)。更有些教師對孩子嬌縱過分,不嚴格要求孩子,沒有原則地滿足孩子的所有要求,對于孩子的不良習慣及行為,任其發(fā)展,使孩子逐漸養(yǎng)成了“以我為中心”的態(tài)度和習慣。
在這種情況下,即使有教師在教學過程中考慮到對幼兒的情感教育,但在實施過程中,卻往往得不到預想的結(jié)果,甚至與預期效果恰恰相反。
二、教學活動中的情感目標定位
在教學活動中,筆耕文化傳播,情感的目標是激發(fā)和發(fā)展兒童對認知世界的好奇心,學習知識的興趣,培養(yǎng)兒童獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責任感和合作性等良好的個性品格。這就要求教師在進行教學活動的時候,不僅要關(guān)注幼兒的成績好壞,更要關(guān)注幼兒的情感反應,他們喜歡什么,發(fā)現(xiàn)了什么新的內(nèi)容,有什么疑問等等,以便有針對性地設(shè)計教學活動,促進幼兒的發(fā)展,逐漸形成良性循環(huán)。
仔細體會不同年齡階段的情感目標,會發(fā)現(xiàn)有些情感目標的定位比較集中于愛護自然環(huán)境、動植物以及幼兒參與活動的興趣和積極性上,而與上述總目標有一定的出入。缺少了行為,特別是性格方面的培養(yǎng)目標,所以造成了部分教師在教學過程中,過于專注情感方面的體驗,而忽視了行為、性格上的培養(yǎng)。
三、教師如何在教學活動中進行情感教育的滲透
1. 目標設(shè)置考慮情感教育。在進行教學活動前,在制定教學目標時就要注意情感目標的制定。如小班的教學活動《瓶子和蓋子》,如果把目標設(shè)定為:(1)初步知道瓶蓋子的作用,能根據(jù)瓶口的特征(大小、有無螺紋等)選擇合適的蓋子匹配;(2)能積極嘗試蓋緊瓶蓋,獲取擰、按的技能,發(fā)展手部動作。這樣,目標中就不存在情感類的目標,說明在這個教學活動中情感教育目標的制定是被忽視的,這也從一個側(cè)面反映出教師對情感目標的忽視。相反,如果教師通過“幫助斑點狗媽媽”的場景設(shè)置來引發(fā)問題,那么可以制訂這樣的目標:在幫助他人的同時,體驗幫助的快樂。這樣,不僅使幼兒鍛煉了各種技能,學習到了知識,也能使幼兒的同情心、合作意識、膽量、語言以及規(guī)則意識得到一定的發(fā)展。
教師在設(shè)計活動的初期,就要將情感教育的目標設(shè)計在活動目標內(nèi),在思想上給予充分的重視。只有這樣,才能在教學活動中真正地實施情感因素滲透。所以說,情感目標的制定,是使情感教育能在教學活動中滲透的一個重要前提。
2. 根據(jù)幼兒的興趣選擇素材。人們都說:“興趣是最好的老師。”幼兒經(jīng)常會對自己感興趣的事或物進行探究活動,從而激發(fā)幼兒學習的興趣。教師要選擇幼兒感興趣、喜歡的事物或現(xiàn)象進行活動的組織,即使是使用教材上的素材,也要使用恰當?shù)姆椒�,激發(fā)幼兒對這一現(xiàn)象或事物的興趣,再進行其他的培養(yǎng)。
3. 充分運用幼兒的各種感官,讓幼兒親自動手,激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒期,人的所有感官都處于快速發(fā)展的階段,所以要充分利用這一階段,對幼兒的各種感官,特別是視、聽、觸、味、嗅覺和各種大、小肌肉群進行鍛煉。讓幼兒自己動手操作各種實驗,既可以使幼兒的各種感官得到鍛煉,
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