摘要：高等專科教育工程是培養(yǎng)小學教師的搖籃工程，是實施素質(zhì)教育的啟蒙工程，任重而道遠，必須肩負培養(yǎng)具備“學高為師，德高為范”的高素質(zhì)的專業(yè)人才的重任。
　　關鍵詞：高專教育 小學教師素質(zhì)
　　
　　高等�？平逃�（以下簡稱“高專教育”）工程是培養(yǎng)小學教師的搖籃工程，是實施素質(zhì)教育的啟蒙工程，任重而道遠。作為培養(yǎng)社會有用型人才的行業(yè)教育，高專教育必須肩負培養(yǎng)具備“學高為師，德高為范”的高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。下面就師范教育產(chǎn)生的主要原因、教師職業(yè)道德、專業(yè)基礎以及個人素質(zhì)等一系列問題作一簡單的闡述。
　　
　　1.師范教育產(chǎn)生的原因
　　
　　早在春秋戰(zhàn)國時期，偉大的思想家、教育家孔子就注重培養(yǎng)傳導、授業(yè)者，是師范教育的先驅(qū)�，F(xiàn)代在普及教育的過程中，對教師這種專門人才的需求越來越大，由此師范學校應運而生，它是專門訓練教育教學人才的機構(gòu)。也就是說師范教育最初是源于培養(yǎng)普及初等教育師資的需要。師范教育產(chǎn)生的主要原因，是為了解決教師的“如何教”的問題，它體現(xiàn)了教師的教育專業(yè)性，也就是說，師范生必須有專業(yè)的教育水平。高專師范教育，是專門培養(yǎng)小學師資的行業(yè)教育。上師范學校的人大部分是下決心準備干教師這一行的人。因此說，師范學校，是培養(yǎng)那種甘心奉獻自己的未來人才的搖籃。祖國的建設需要各行各業(yè)的人才，而育人是基礎。小學教育是啟蒙教育，而“良好的開頭是成功的一半”，需要高專師范教育為其源源不斷地輸送具有扎實專業(yè)基礎和良好個人素質(zhì)的小學教師。
　　
　　2.高專師范生的素質(zhì)要求及素質(zhì)教育
　　
　　高專師范生，作為未來站在小學講臺前的人，為人師表最重要，品格的培養(yǎng)應該是第一位�？梢哉f，道德、人格素質(zhì)是小學教師的立身之本，也是教師教育“師范性”的最集中體現(xiàn)。高專師范個人素質(zhì)包括很多，不僅指一個人的能力，更看重人文性，具體來說包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和行為素質(zhì)等專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。一個人的個人素質(zhì)可以說代表了一個人處世立足的能力，決定著一個人做人和做事的成功與否。師范生的個人素質(zhì)，不僅關系到其本人的為人處世和工作能力，而且因其將來所要從事的是教育人的職業(yè)，要擔負“以人格塑造人格”這一特殊使命，來培養(yǎng)祖國的花朵，這關系到祖國的未來，所以對其個人素質(zhì)的要求也具有不同尋常的高度。因此，師范學生必須具備“學高為師，德高為范”的素質(zhì)�，F(xiàn)在，師范生的個人素質(zhì)現(xiàn)狀還是很不錯的，大多數(shù)師范學生是因為喜歡教師這個行業(yè)而自愿報考師范學校的，他們能在教師的引導下，很好地完成學業(yè)和自覺地進行個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是我們也應該看到，有一部分師范生，他們的個人素質(zhì)現(xiàn)狀較差。就專業(yè)而言，學業(yè)不精，點到為止，沒有擴展知識面的渴求，沒有培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要求；就品德而言，自我道德教育松懈，人生觀、價值觀扭曲；就身心健康而言，不注重心理教育，不能自覺加強心理教育，培養(yǎng)心理健康、個性健全、人格完善的自我。因此，加強對師范生的素質(zhì)教育任重道遠。“要成才，先做人”，加強做人、為師的基本道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，歷來都是師范教育工作的重點。因此，對將要擔負“以人格塑造人格”這一特殊使命的師范生而言，其品德發(fā)展、人格完善、心理健康的意義之重大不言而喻。其次，技能的培養(yǎng)是資本。師范生學習與一般學生不同，各門功課要全能。在所學的科目中，尤其要注重基礎課。另外，師范生還要學習怎樣備課，怎樣教學，怎樣批改學生作業(yè)，怎樣管好學生，怎樣指導學生生活等等。師范生應該是一個全才，是小學生心目中的偶像，才能符合一個合格教師的稱號，才能有資格培養(yǎng)祖國建設需要的人才。作為新世紀的師范生，不僅要具有廣博的文化知識和深厚的專業(yè)知識，還必須具有教育科學素質(zhì)，只有這樣才能勝任教育教學任務。要重視調(diào)動學生參加教師職業(yè)技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練，無論是對基礎知識的學習，還是普通話訓練、口語表達、書寫、課堂設計、課堂組織能力、組建班集體技能、培養(yǎng)優(yōu)良班風、組織學生的課內(nèi)外活動、對學生的個體教育和心理指導、學生家訪、班主任技能訓練等，都要重視起來。作為新時代的師范生，將擔負著二十一世紀的小學基礎教育的重任，無論是專業(yè)基礎知識、技能，還是個人素質(zhì)修養(yǎng)，跟上時代步伐，與時俱進，才能不辱使命，培育好新時代的小學生。
　　
　　3.高專師范生的小學教育
　　
　　高專師范生個人素質(zhì)對小學教育有重大影響。一些優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，已在小學教育領域，為小學教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，筆耕論文新浪博客，勤勤懇懇，像蠟燭一樣奉獻著自己，照亮著別人，成為小學教育的主力軍，為基礎教育創(chuàng)下了不可磨滅的業(yè)績。而混在師范學生群體里的部分學生，目標模糊，糊里糊涂混日子，他們素質(zhì)不高乃至素質(zhì)低下。這些學生連基礎知識都學不好，更別談個人修養(yǎng)的錘煉和個人素質(zhì)的培養(yǎng)了。試想，這樣的師范生畢業(yè)后，怎么從事“為人師表”的職業(yè)呢？又怎能言傳身教去帶好小學生學習做人、學習知識和技能？
　　高專師范生個人素質(zhì)的提高對小學教育極為重要，高專師范生質(zhì)量的好壞直接關系到小學教育。文化知識素質(zhì)是職業(yè)對教師的最基本要求，師范生的學習和知識功底直接影響著小學的教學質(zhì)量，師范學生只有具備了扎實的專業(yè)知識基本功，樹立了終身學習的觀念，才可能在自身不斷成長的基礎上有效地組織教學，并言傳身教地影響小學生形成良好的學習觀。道德、人格素質(zhì)是小學教師的立身之本，師范生的道德水準、做人標準的高低當然也關系到將來他所要塑造的小學生的為人。作為小學教師其心理素質(zhì)和健康水平不僅影響到個人，而且對小學生心理的完善和個性的發(fā)展有著直接而深遠的影響。
　　因此，高專師范教育是一最基礎的教育工程，也是一個系統(tǒng)工程，高專師范生必須具備全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，才能在明天的小學教育中大展鴻圖，為祖國的未來建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。


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