發(fā)布時(shí)間：2019-07-27 12:45

【摘要】：教育活動(dòng)是以師生復(fù)合主體性關(guān)系為依托,以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)人的本體功能為目的。從教育本質(zhì)上來(lái)講,教育活動(dòng)就是師生間的交往實(shí)踐活動(dòng),德育活動(dòng)的過(guò)程就是師生間道德交往的過(guò)程。師生間的道德交往具有精神性、生成性和反思性特點(diǎn),并且對(duì)于學(xué)校德育具有特殊的影響力和育德功能。同時(shí),也是促進(jìn)師生主體間性交往模式生成的重要途徑。師生間的道德交往作為建立健全中學(xué)生道德人格的培養(yǎng)機(jī)制,提升學(xué)校道德生活的精神質(zhì)量,加強(qiáng)德育主體在多元時(shí)代對(duì)道德堅(jiān)守的自信心和自制力具有重要意義。本文首先通過(guò)理論鋪陳以國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究為基點(diǎn),結(jié)合實(shí)存于中學(xué)師生間道德交往的困境問(wèn)題,綜合運(yùn)用多學(xué)科理論,從橫向和縱向上梳理并把握道德交往理論在各學(xué)科領(lǐng)域的研究脈絡(luò),深入挖掘道德交往對(duì)學(xué)校德育的作用機(jī)制,探究師生間的道德交往活動(dòng)對(duì)德育主體品德發(fā)展的影響規(guī)律。其次對(duì)各維度論題展開(kāi)深入分析。本文將實(shí)存于中學(xué)師生間道德交往的困境問(wèn)題劃分為四個(gè)維度,主要通過(guò)對(duì)師生間道德交往的語(yǔ)言、道德交往關(guān)系、道德交往機(jī)會(huì)、道德交往價(jià)值觀四方面考察,分別針對(duì)德育專業(yè)化缺失導(dǎo)致教師交往言語(yǔ)低效能導(dǎo)致師生間道德交往受阻的問(wèn)題,德育工具化致使師生主體間性道德交往關(guān)系的喪失問(wèn)題,功利化德育造成師生道德交往機(jī)會(huì)的不公平問(wèn)題,以及知性德育制約師生道德交往價(jià)值觀的發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)論述。最后針對(duì)以上提出的中學(xué)師生間道德交往的困境問(wèn)題給與相應(yīng)出路建議。在道德交往言語(yǔ)方面,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師道德交往言語(yǔ)能力的多元培植,規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的交往言語(yǔ),通過(guò)全面發(fā)揮道德交往言語(yǔ)的情感性和激勵(lì)性功能促進(jìn)師生道德交往的正向發(fā)展。道德交往關(guān)系方面,從德育管理層面改變工具化德育傾向,弱化學(xué)校管理權(quán)重,加強(qiáng)學(xué)校德育管理的監(jiān)督機(jī)制建設(shè),將學(xué)校德育管理由標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化、競(jìng)爭(zhēng)化、工作化轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸尽⒂�人為主的柔性管理模式。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng),從學(xué)校文化氛圍上促進(jìn)師生平等民主的主體間性道德交往關(guān)系的成熟。道德交往機(jī)會(huì)上,通過(guò)建構(gòu)公共域的德育課堂,構(gòu)建師生共同體。營(yíng)造師生全員參與、全面發(fā)展的開(kāi)放式交往模式。變以往的被動(dòng)交往、無(wú)交往、差別交往為師生的網(wǎng)狀多向道德交往模式,促進(jìn)師生道德交往的機(jī)會(huì)公平。在道德交往價(jià)值觀方面,通過(guò)運(yùn)用生活德育理論提升德育教師對(duì)學(xué)生的道德交往價(jià)值觀的引導(dǎo)效能。一方面,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展道德敘事、心理咨詢等,提高大眾媒介對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀的正向影響力。另一方面,德育教師通過(guò)建構(gòu)與學(xué)生自身文化相融合的教材觀,突破傳統(tǒng)德育教材與中學(xué)生價(jià)值觀、思維方式等方面的差異,提升學(xué)校德育對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)力。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G631

【參考文獻(xiàn)】

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9 金生，

本文編號(hào)：2520007