發(fā)布時間：2019-07-28 16:19

【摘要】：語言學習的目的是交際,語言學習的過程也就是交際的過程。語言教學是通過教與學的雙邊互動來實現(xiàn)的。新課標強調,要關注學生的主體意識,著重培養(yǎng)他們思考、討論分析問題和解決問題的自主學習能力。近年來,學生的課堂表現(xiàn)作為學生學習主體意識的重要表現(xiàn)一直引起人們的廣泛關注。比如,關于學生的英語課堂沉默現(xiàn)象,前人就已經(jīng)做了不少探究工作,取得了一定的成績。然而,在中學,尤其在高中,英語課堂沉默現(xiàn)象至今仍然比較普遍。這充分表明,對課堂沉默現(xiàn)象的研究還很有必要、很有現(xiàn)實意義,這也是本課題選定的主要原因。 本文以人本主義理論和建構主義理論為指導,將通過問卷調查、課堂觀察以及訪談等方式,對桂林市第八中學95名高中生和15名高中英語教師進行調查,目的在于進一步了解目前高中英語課堂沉默現(xiàn)狀,討論導致高中英語課堂沉默現(xiàn)象的原因,并在此基礎上提出一些針對性的建議。 調查發(fā)現(xiàn)：(1)當今高中英語課堂學生沉默現(xiàn)象確實比較嚴重。(2)導致英語課堂沉默現(xiàn)象的因素主要來自教師與學生兩個主體。教師方面主要是教學方法陳舊,教學中采用的提問方式不恰當,課堂氣氛枯燥沉悶,教學反饋不及時,師生之間溝通較少。學生方面主要包括英語基礎差、缺乏積極的英語學習動機及進取心。(3)受中國傳統(tǒng)文化的影響,大多數(shù)學生愛面子意識較強,并存在明顯的從眾心理。 針對以上問題,本文從教師、學生與學校三個層面提出相應的建議。其一教師應轉變教學理念,改進教學方法與提問方式,激活課堂氣氛,進一步加強師生間的有效溝通；其二,學生應樹立自主學習觀念,加強進取信心,提高學習意識,調整學習策略,積極參與課堂教學。其三,學校應進一步改革學習評價體系,營造校園英語文化氛圍。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前5條

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本文編號：2520178