發(fā)布時(shí)間：2020-11-22 04:13

　　 在初中學(xué)習(xí)階段,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與數(shù)學(xué)語(yǔ)文相同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在初中階段有著不可替代的作用,這主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。同時(shí),從中考角度來(lái)看,英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常重要的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,閱讀是語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一。由于閱讀是人們獲取信息的一種重要方式,所以閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可忽略的地位。在齊齊哈爾市英語(yǔ)中考試卷中,試卷滿分為120分,閱讀理解所占分值為40分。由此可見,不論從能力培養(yǎng)的角度,還是從應(yīng)試的角度來(lái)分析,閱讀都是非常重要的。然而,從對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)的觀察,筆者發(fā)現(xiàn),教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)閱讀文章中單詞和語(yǔ)法的講解上,過(guò)度強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法等基本語(yǔ)言知識(shí)的重要性,忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的教學(xué)下,學(xué)生確實(shí)掌握了一些單詞和語(yǔ)法知識(shí),但是卻不能對(duì)所閱讀的文章有更好的把握,有的學(xué)生甚至不能對(duì)文章段落大意和中心思想進(jìn)行概括,從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動(dòng)不能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了從根本上將這一問(wèn)題解決,筆者將語(yǔ)篇分析相關(guān)理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,探究其能否有效地提高學(xué)生的閱讀能力。在本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,筆者選取自身所任教的齊齊哈爾市某初中八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象。將八年(3)班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班,八年(4)班設(shè)為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班,筆者采用語(yǔ)篇閱讀教學(xué)法,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,筆者將閱讀教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段:閱讀前、閱讀中及閱讀后。在閱讀前階段,筆者在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下,為學(xué)生提供閱讀文章的背景知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建與閱讀材料相關(guān)的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在閱讀中,作者引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)篇分析理論知識(shí)為指導(dǎo),從宏觀上找出文章的結(jié)構(gòu)與大意,從微觀上掌握文章的細(xì)節(jié)。在閱讀后,讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀文章的結(jié)構(gòu),細(xì)節(jié)及寫作目的。而在對(duì)照班,筆者仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法,既以詞匯語(yǔ)法講解為主的教學(xué)法。本研究的創(chuàng)新之處在于,利用語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)之初,筆者對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè),并將測(cè)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)后測(cè)進(jìn)行比較,證實(shí)了語(yǔ)篇分析教學(xué)法的可行性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),同時(shí)結(jié)合齊齊哈爾地區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)提出相應(yīng)解決方案,為齊齊哈爾地區(qū)初中英語(yǔ)教師更好地實(shí)施語(yǔ)篇閱讀教學(xué)法提供借鑒。
【學(xué)位單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 語(yǔ)篇分析理論
        2.1.1 語(yǔ)篇和語(yǔ)篇分析
        2.1.2 語(yǔ)篇銜接與連貫
        2.1.3 多模態(tài)語(yǔ)篇分析
    2.2 閱讀相關(guān)的理論
        2.2.1 閱讀的含義
        2.2.2 閱讀模式
        2.2.3 閱讀理解過(guò)程
    2.3 語(yǔ)篇分析理論與閱讀教學(xué)
第三章 文獻(xiàn)綜述
    3.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        3.1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
        3.1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
    3.2 存在的問(wèn)題
    3.3 發(fā)展趨勢(shì)
第四章 語(yǔ)篇分析理論在閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.3 實(shí)驗(yàn)方法
    4.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.4.1 問(wèn)卷調(diào)查
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)
        4.4.3 語(yǔ)篇分析指導(dǎo)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第五章 數(shù)據(jù)的分析與結(jié)論
    5.1 問(wèn)卷調(diào)查分析
        5.1.1 學(xué)生性別信息的分布
        5.1.2 學(xué)生閱讀成績(jī)分布
        5.1.3 問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析
    5.2 測(cè)試反映問(wèn)題分析
        5.2.1 前測(cè)反映的問(wèn)題
        5.2.2 前測(cè)與后測(cè)對(duì)比分析及結(jié)論
    5.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)初期學(xué)習(xí)興趣的下降
        5.3.2 對(duì)單詞語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的忽略
第六章 實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)現(xiàn)與啟示
    6.1 研究的發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究的啟示
    6.3 研究的不足與展望
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝

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本文編號(hào)：2894102