發(fā)布時(shí)間：2025-01-05 23:21

　　在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的五大技能中,閱讀不僅扮演著重要角色,而且還是其它各項(xiàng)技能提升的基礎(chǔ)和前提。核心素養(yǎng)背景下,英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展引起了人們高度的關(guān)注。由此可見(jiàn),培養(yǎng)高中生的閱讀能力成為了英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而,在傳統(tǒng)的閱讀課堂中,教師往往太過(guò)專注于對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法的講解和分析,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力受到了很大的限制。因此,學(xué)生的閱讀興趣和積極性不高。2020年修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,英語(yǔ)閱讀過(guò)程中使用元認(rèn)知策略是必要的。它強(qiáng)調(diào)了該策略的運(yùn)用有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。鑒于此,本研究試圖將元認(rèn)知策略應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),以探究其對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)及閱讀能力等方面的影響。 本研究以青海師范大學(xué)附屬中學(xué)高一年級(jí)的104名學(xué)生為研究對(duì)象,將其分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,在實(shí)驗(yàn)班采用的是基于元認(rèn)知策略的閱讀教學(xué),而對(duì)照班則是常規(guī)的閱讀教學(xué)。此外,筆者以自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試以及訪談這三種研究工具,探討了以下三個(gè)研究問(wèn)題:(1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練后高中生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)元認(rèn)知策略的使用有何變化?(2)基于元認(rèn)知策略...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖5-7研究主題自動(dòng)聚類(lèi)標(biāo)簽圖譜

高中英語(yǔ)閱讀的知識(shí)圖譜研究—25—次數(shù)越多。每個(gè)節(jié)點(diǎn)之間有連線，連線代表共現(xiàn)或共引的關(guān)系。不同節(jié)點(diǎn)間連線的粗細(xì)不同，連線越粗代表兩篇文獻(xiàn)之間的關(guān)系性越強(qiáng)。節(jié)點(diǎn)連線之間的顏色從冷灰色到暖紅色變化，代表了節(jié)點(diǎn)所代表文獻(xiàn)引用的時(shí)間從早期到近期的變化。圖5-7研究主題自動(dòng)聚類(lèi)標(biāo)簽圖譜由圖....

本文編號(hào)：4023430