發(fā)布時(shí)間：2024-06-07 18:40

　　新中國(guó)成立以來,少數(shù)民族教育政策經(jīng)歷了70年的變遷,少數(shù)民族教育事業(yè)取得了顯著成就,為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和邊疆的繁榮穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)。通過對(duì)70年來少數(shù)民族教育政策變遷軌跡的梳理總結(jié),運(yùn)用間斷平衡理論的長(zhǎng)期視角分析該政策的變遷過程,可以發(fā)現(xiàn):我國(guó)民族教育政策經(jīng)歷了從1949年到1965年中央集中模式的平衡期、"文革"時(shí)期激進(jìn)變遷模式的間斷期和改革開放以來中央集中與地方自主相結(jié)合的漸進(jìn)平衡新時(shí)期。這一演變過程呈現(xiàn)出明顯的由平衡到短期間斷再到長(zhǎng)期平衡的演進(jìn)脈絡(luò)特征,而且與我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)以及民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷程也呈現(xiàn)出較強(qiáng)的吻合性,充分體現(xiàn)了教育、人與社會(huì)發(fā)展之間內(nèi)在的緊密關(guān)聯(lián)性。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

圖2民族教育政策變遷簡(jiǎn)易圖

本研究基于間斷平衡理論的長(zhǎng)期視角,對(duì)新中國(guó)成立70年以來的民族教育政策演進(jìn)變遷歷史進(jìn)行描述和分析,得出如下結(jié)論:中國(guó)民族教育政策經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“中央集中”模式,向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制引導(dǎo)下的“集中與自主”相結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變過程。權(quán)力配置和民族關(guān)系調(diào)整是貫穿于政策變遷過程中的....

圖1修正后的間斷平衡理論

正反饋和負(fù)反饋機(jī)制是間斷平衡理論的重要反饋機(jī)制,正因?yàn)檎�反饋和�?fù)反饋的作用機(jī)理,政策的間斷和平衡、穩(wěn)定和變遷才得以實(shí)現(xiàn)。負(fù)反饋?zhàn)饔门c政策穩(wěn)定相連,鞏固政策壟斷,促進(jìn)系統(tǒng)均衡。它包括自我糾正和自我平衡兩種機(jī)制。自我糾正機(jī)制通過維持現(xiàn)狀,抵制變革實(shí)現(xiàn)政策穩(wěn)定。正如鮑姆加特納和瓊斯所闡....

本文編號(hào)：3990936