發(fā)布時間：2020-10-23 11:22

　　 隨著知識經濟時代的到來,社會對人才的需求不斷增長,人才資源成為社會進步與發(fā)展的核心,成為各行各業(yè)在競爭中取勝的關鍵。高校作為人才培養(yǎng)的主要場所,能否培育出優(yōu)秀人才,在很大程度上反映了學校的辦學水平和教育質量。我國從上個世紀80年代提出“人才培養(yǎng)模式”至今,各式各樣的改革轟轟烈烈,模式層出不窮,然而人才培養(yǎng)質量卻始終不盡人意。90年代,學校提出“立足邊疆、服務云南、辦出特色”的辦學思路,在此基礎上,如何利用獨特的區(qū)位優(yōu)勢、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人,成為學校人才培養(yǎng)改革的重要內容。當下,云南大學進入“雙一流”建設行列,如何培養(yǎng)出“一流”人才,也成為學校不得不面臨的挑戰(zhàn)和難題。基于此,本研究圍繞學校三十年來的本科人才培養(yǎng)模式改革實踐,首先進行歷史梳理,縱向上以時間為線索,探討了我校在這三十年的時間里人才培養(yǎng)模式的變化歷程:1984年—1995年,由“�！辈排囵B(yǎng)向“復合型”人才培養(yǎng)模式轉變;1996年—2005年,面向素質教育的人才培養(yǎng)模式改革;2006年—2017年,圍繞創(chuàng)新理念進行多樣化人才培養(yǎng)模式改革,其中包括云南大學四個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的改革實踐。橫向上具體分析每一種模式之下的培養(yǎng)目標、課程設置和教學實施。其次,通過文本分析和訪談,研究發(fā)現學校的人才培養(yǎng)在探索和實踐中取得了一定的成果,人才培養(yǎng)模式由單一化逐漸向多元化轉變、學分制逐漸完善、課程體系更加豐富、第一課堂與第二課堂的結合程度愈加緊密。但是,學校的人才培養(yǎng)模式改革也存在一些值得探討和商榷的地方,譬如改革的內容不夠全面且呈現出周而復始的特點;改革的周期越來越短,使改革效果難以得到檢驗;自上而下的改革缺乏教師的共同參與,教師的認知度不高等。最后,針對研究中發(fā)現的問題,文章對學校今后的本科人才培養(yǎng)模式改革進行了追問與探討。
【學位單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G642.0
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        （一）研究背景
        （二）研究問題
        （三）研究意義
    二、核心概念界定
        （一）人才培養(yǎng)模式
        （二）人才培養(yǎng)模式改革
    三、文獻綜述
        （一）國內文獻綜述
        （二）國外文獻綜述
        （三）研究述評
    四、研究內容和方法
        （一）研究對象
        （二）研究內容
        （三）研究思路
        （四）研究方法
第二章 云南大學本科人才培養(yǎng)模式改革的歷史追溯
    一、云南大學本科人才培養(yǎng)概述
    二、由“�！辈排囵B(yǎng)向“復合型”人才培養(yǎng)模式轉變（1984—1995）
        （一）從云南的實際出發(fā),培養(yǎng)“四有”人才
        （二）實施學分制,雙學士學位和輔修制,拓寬專業(yè)口徑
        （三）減少課堂學時,開設試點課,嚴格學業(yè)要求
    三、面向素質教育的人才培養(yǎng)模式改革（1996—2005）
        （一）首次提出基礎厚、能力強的人才培養(yǎng)目標
        （二）實行全面學分制,開設素質選修課
        （三）嘗試教考分離,由基地班引領教學改革,創(chuàng)辦試驗班
    四、圍繞創(chuàng)新理念的多樣化人才培養(yǎng)模式改革（2006—2017）
        （一）將創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標
        （二）大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革
        （三）推行探究式教學和雙語教學
        （四）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的改革實踐探究
第三章 云南大學本科人才培養(yǎng)模式改革的實踐反思
    一、云南大學本科人才培養(yǎng)模式改革的特點與經驗
        （一）模式由單一化逐漸向多元化轉變
        （二）改革并非一次成型,呈現出階段性特征
        （三）部分改革由試點推廣至全校
        （四）第一課堂與第二課堂并舉
    二、云南大學本科人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題
        （一）改革內容不全面且呈現出周而復始的態(tài)勢
        （二）自上而下的改革缺乏教師的共同參與,教師的認知度不高
        （三）長期以來的改革都缺乏對培養(yǎng)對象的評價
        （四）改革周期越來越短,改革效果難以得到檢驗
    三、云南大學本科人才培養(yǎng)模式改革的機遇和挑戰(zhàn)
        （一）在“雙一流”建設的背景下努力培養(yǎng)一流本科人才
        （二）突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸,切實提高學生的創(chuàng)新精神
第四章 云南大學本科人才培養(yǎng)模式改革的追問與探討
    一、提升高校辦學自主權
    二、形成整體、完善的人才培養(yǎng)模式改革思路
        （一）改革內容要全面,目標與措施之間針對性要強
        （二）實施到位,形成共同治理的局面
        （三）完善評價和監(jiān)督體系,檢驗改革效果
    三、遵循人才培養(yǎng)的周期性和穩(wěn)定性特征
        （一）從人出發(fā),關注人的需要
        （二）從建構主義出發(fā),關注學生的自我生成
    四、從實際出發(fā),擺脫同質化傾向
    五、創(chuàng)設良好的教育氛圍,發(fā)揮環(huán)境育人的作用
結語
附錄
參考文獻
研究生期間論文發(fā)表情況
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2852967