發(fā)布時間：2021-04-06 01:29

　　近年來,互聯(lián)網(wǎng)及便攜式網(wǎng)絡終端的普及和微博、微信等一系列以“微”為特征的新媒體平臺蓬勃發(fā)展,其意義不僅在物理層面作為一個信息交互和數(shù)據(jù)存儲的技術(shù)平臺,同時還在社會文化層面創(chuàng)造一種新生的、人們?nèi)遮呉蕾嚨男袨榛顒訄鲇��；ヂ?lián)網(wǎng)造就的這個新生空間由于其全球性、交互性、及時性、共享性、平等性、便捷性等特點,及其對信息極高的傳播、處理速度和其搭建的電子跨域平臺等的革命性意義,迅速締造繁盛的網(wǎng)絡社會文化景象。隨之興起的“微文化”以一種無“微”不至的姿態(tài)滲透入人們的日常生活和思維方式中,對人們的網(wǎng)絡輿論行為產(chǎn)生深遠影響。在微文化視域下,大學生群體擁有一定的視野和文化知識背景,思維活躍、個性張揚,追求自由民主,但其世界觀、人生觀、價值觀都尚未完全成型,一定情況下自控能力較弱,對事物缺乏較為全面的認識和判斷能力,易被表面現(xiàn)象迷惑。因而,在微文化背景下,網(wǎng)絡輿論對大學生來說:一方面,給予大學生充分發(fā)表言論的權(quán)利和便捷地接收知識信息的渠道,對激發(fā)他們的創(chuàng)新能力有一定的助力作用;另一方面,引導和監(jiān)管機制一旦不力,大學生則極易觸犯失范、越軌的界限。因此,對微文化視域下大學生網(wǎng)絡輿論行為引導機制的研究十分必要。本文... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學生網(wǎng)絡輿論相關(guān)文獻計量可視化分析

哈爾濱師范大學碩士學位論文4圖1-2大學生網(wǎng)絡輿論研究熱點知識圖譜1.3.1.1大學生網(wǎng)絡輿論的形成和發(fā)展演變研究我國學者針對大學生網(wǎng)絡輿論形成和發(fā)展演變過程的研究更具專業(yè)性，集中傾向于某一領(lǐng)域或某一類事件的網(wǎng)絡輿論形成和發(fā)展演變。吳彩虹（2014）從“階段演變”“主題演變”“主體演變”三個維度出發(fā)進行探尋；王陽等（2016）對高校網(wǎng)絡輿論事件的演變過程進行分析,認為大多數(shù)的網(wǎng)絡輿論事件會先進行輿情的觸發(fā)和放大，再出現(xiàn)權(quán)威介入的情況，促發(fā)態(tài)度形成，進而危機爆發(fā)；鄧純余（2018）認為大學生網(wǎng)絡輿論的生成與演化與主體成長、社會影響、教育管理、媒介應用等影響因素相關(guān)。1.3.1.2大學生網(wǎng)絡輿論現(xiàn)狀及暴露出的問題研究很多學者在研究概念的基礎上，對大學生網(wǎng)絡輿論的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，并從中歸納出其存在的危機。蔣研川（2012）等學者通過對BBS論據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)出大學生網(wǎng)絡輿論存在重“控制”輕“引導”和重“宣”輕“教”兩個方面的問題；鄭曉娜（2017）分析出大學生網(wǎng)絡輿論存在信息獲取以自媒體為主、網(wǎng)絡輿論參與性較高、網(wǎng)絡輿論尚需引導等現(xiàn)狀；覃愛平（2018）認為大學生網(wǎng)絡輿論現(xiàn)狀對思想政治教育工作、反應機制、大學生思想道德品質(zhì)的形成和師生的分析辨識能力提出挑戰(zhàn)。1.3.1.3大學生網(wǎng)絡輿論引導策略研究大學生網(wǎng)絡輿論的引導策略與對策在大學生網(wǎng)絡輿論研究領(lǐng)域中較受關(guān)注，藍善康（2016）提出從加強網(wǎng)絡陣地建設、完善體制機制、形成科學引導藝術(shù)、強化網(wǎng)絡素養(yǎng)教育等方面加以引導；蔡心軼（2017）建議從完善信息篩選機制、

第1章緒論91.4.3技術(shù)路線圖1-2技術(shù)路線1.5論文創(chuàng)新之處現(xiàn)有文獻大多以時代背景或者理論基礎為切入點，本文以文化背景為切入視角，試圖探究在文化影響下的大學生網(wǎng)絡輿論行為。本文將網(wǎng)絡輿論的參與主體的行為作為研究對象，構(gòu)建大學生網(wǎng)絡輿論行為影響因素的研究模型。并進一步研究大學生網(wǎng)絡輿論行為的影響因素和引導機制。以往對大學生網(wǎng)絡輿論的研究，對理論層面的研究較多，實證分析的方法較少，本文選取實證分析方法分析的大學生網(wǎng)絡輿論行為的影響因素，進一步提出微文化視域下大學生網(wǎng)絡輿論行為的引導機制。

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]傳統(tǒng)“慎獨”思想與青少年網(wǎng)絡道德人格成長[J]. 張元.  當代青年研究. 2018(01)
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本文編號：3120486