同頻共振:高校思想政治理論課堅持“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”研究
發(fā)布時間:2021-04-06 15:59
破解高校思想政治理論課抬頭率不高的難題,需要認真學習和堅決貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的"八個相統(tǒng)一"的要求。結(jié)合高校思想政治理論課"主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一"的特殊性,采用理論分析與經(jīng)驗分析相結(jié)合的方法,探討了"八個相統(tǒng)一"的邏輯體系,明晰了"主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一"在"八個相統(tǒng)一"邏輯體系中的地位,構(gòu)建了以"主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一"為紐帶的耦合機理。提出了實現(xiàn)高校思想政治理論課"主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一"的路徑:全面提升思想政治理論課教師整體素質(zhì),奠定"主導(dǎo)性"基礎(chǔ);全面改善學生思想政治理論課認知,發(fā)揮"主體性"作用;改革思想政治理論課教學方式方法,實現(xiàn)師生同頻共振;建立健全高校相關(guān)制度設(shè)計,提供有效制度保障,以持續(xù)增強高校思想政治理論課親和力、感染力和吸引力,發(fā)揮高校思想政治理論課在立德樹人、馬克思主義理論和思想政治教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重要引領(lǐng)作用。
【文章來源】:民族教育研究. 2020,31(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:8 頁
【部分圖文】:
教師“主導(dǎo)性”和學生“主體性”的耦合機理
【參考文獻】:
期刊論文
[1]思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]. 習近平. 奮斗. 2020(17)
[2]思政課“八個相統(tǒng)一”功能概析[J]. 張赟,閆忠林,李科. 教育評論. 2020(05)
[3]以“八個相統(tǒng)一”推動高校思想政治理論課改革創(chuàng)新[J]. 陳曉龍. 甘肅高師學報. 2019(04)
[4]論高校思想政治理論課教育教學的“八個統(tǒng)一”[J]. 劉建軍. 教學與研究. 2019(07)
[5]“八個相統(tǒng)一”:增強思想政治理論課的親和力的基本遵循[J]. 崔延強,葉俊. 思想理論教育導(dǎo)刊. 2019(06)
[6]“八個相統(tǒng)一”:推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的遵循原則[J]. 盧黎歌,隋牧蓉. 學校黨建與思想教育. 2019(09)
[7]高校思想政治理論課教學改革的三個維度[J]. 陳潛. 思想教育研究. 2019(02)
[8]試論高校思想政治理論課新課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系[J]. 李芳,張耀燦. 思想教育研究. 2008(01)
本文編號:3121709
【文章來源】:民族教育研究. 2020,31(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:8 頁
【部分圖文】:
教師“主導(dǎo)性”和學生“主體性”的耦合機理
【參考文獻】:
期刊論文
[1]思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]. 習近平. 奮斗. 2020(17)
[2]思政課“八個相統(tǒng)一”功能概析[J]. 張赟,閆忠林,李科. 教育評論. 2020(05)
[3]以“八個相統(tǒng)一”推動高校思想政治理論課改革創(chuàng)新[J]. 陳曉龍. 甘肅高師學報. 2019(04)
[4]論高校思想政治理論課教育教學的“八個統(tǒng)一”[J]. 劉建軍. 教學與研究. 2019(07)
[5]“八個相統(tǒng)一”:增強思想政治理論課的親和力的基本遵循[J]. 崔延強,葉俊. 思想理論教育導(dǎo)刊. 2019(06)
[6]“八個相統(tǒng)一”:推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的遵循原則[J]. 盧黎歌,隋牧蓉. 學校黨建與思想教育. 2019(09)
[7]高校思想政治理論課教學改革的三個維度[J]. 陳潛. 思想教育研究. 2019(02)
[8]試論高校思想政治理論課新課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系[J]. 李芳,張耀燦. 思想教育研究. 2008(01)
本文編號:3121709
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