發(fā)布時(shí)間：2021-04-07 01:57

　　本文將動(dòng)態(tài)評(píng)估引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),旨在證明動(dòng)態(tài)評(píng)估能否應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及動(dòng)態(tài)評(píng)估依托大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理效能感是否有提升作用。首先,本文從理論層面上分析了研究的可行性。先分析了動(dòng)態(tài)評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)效能感提升的可行性,再分析了動(dòng)態(tài)評(píng)估在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可行性,最后分析了在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生物理效能感的可行性�；诳尚行苑治�,本文設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)評(píng)估在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的總應(yīng)用流程圖以及在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的動(dòng)態(tài)評(píng)估嵌入式的教學(xué)流程圖。其次,本文實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)以證明從理論層面得到的結(jié)論。其一,設(shè)計(jì)了量表I和量表II。本文對(duì)量表I原版進(jìn)行了改編并進(jìn)行了施測(cè),依據(jù)施測(cè)結(jié)果給出了區(qū)分度、信度和效度分析。量表II選自PhysPort,本文詳細(xì)分析了它的制作過(guò)程、使用方法、信度和效度。其二,設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和控制組。本文使用量表I進(jìn)行了總前測(cè),依據(jù)總前測(cè)結(jié)果在原有自然班的基礎(chǔ)上設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和控制組,二組人數(shù)皆40人,年級(jí)相同,專業(yè)都是物理學(xué)（師范類）。使用spss22.0對(duì)二組的總前測(cè)成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果顯示:二組在物理效能感整體及其他7個(gè)分維度上均無(wú)顯著差異。其三,本研究在教學(xué)實(shí)驗(yàn)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：111 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

活動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文而不是一個(gè)固定的、不可改變的、具體的實(shí)體。人類候開(kāi)始都能改變自己，即使是天生的障礙和創(chuàng)傷也可費(fèi)厄斯坦關(guān)于人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)的塑性理論是對(duì)智力的生態(tài)和文化建構(gòu)主義模式的契源。此外，神經(jīng)科學(xué)的進(jìn)步為人類理論的解釋提供了供了重要的經(jīng)驗(yàn)。論的一個(gè)基本的假設(shè)是個(gè)體主要通過(guò)兩種主要的方。關(guān)系如下：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章 研究設(shè)計(jì)行性分析評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)效能感提升的可行性分析中的自我效能感衍生出學(xué)習(xí)效能感。作為學(xué)習(xí)者對(duì)控制自己行為和觀判斷和主觀感受[79]，學(xué)習(xí)效能感是自我效能感的子集，是特殊成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示和情緒喚醒是影響自我效能感的四估通過(guò)對(duì)這四個(gè)因素的影響進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效能感的形成。三者關(guān)


本文編號(hào)：3122578