師范生美育的敘事研究
發(fā)布時間：2021-04-07 21:19
近年來,教育部出臺了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校美育工作的一系列文件,要求堅持以美育人,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展,必須依靠相當(dāng)一批具有審美素養(yǎng)的教師。教師審美素養(yǎng)的提升需要職前職后各級各類教育的協(xié)同努力。師范生位于教師的職前階段。因此,師范生美育對提升教師審美素養(yǎng)具有重要意義。師范生美育是以師范院校為實施主體,以師范生為受教主體,以培養(yǎng)師范生審美能力為目標(biāo)的美育教育。本研究通過文獻(xiàn)梳理,澄明了師范生美育的相關(guān)理論,探討了師范生美育的應(yīng)然之態(tài)�；谙嚓P(guān)理論,本研究以師范院校的美育教師、師范生為研究對象,以問卷調(diào)查為輔助,了解了師范生美育的概況;主要運用敘事研究法,呈現(xiàn)出2名教師和7名師范生的美育故事,對師范生美育的實然進(jìn)行深入探析:師范院校對師范生進(jìn)行美育的過程是怎樣的?達(dá)到了何種效果?影響其實效性的關(guān)鍵因素有哪些?如何提高師范生美育的實效性?研究發(fā)現(xiàn),師范生美育在具體的運行過程中,美好與迷失并存。美好體現(xiàn)在:“德藝雙馨”的教師和美麗的校園環(huán)境起到“春風(fēng)化雨”的作用。教師以身作則為師范生指明了求學(xué)、為師、為人之道;校園之美使師范生獲得身心的愉悅。迷失體現(xiàn)在:美育課程、美育活動的實施與應(yīng)然之...
【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省
【文章頁數(shù)】：127 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【部分圖文】：
師范生美育概念圖
山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文31對原始資料進(jìn)行組織，也就是將浩如煙海的訪談資料打散，重組�；谠假Y料的反復(fù)閱讀，我發(fā)現(xiàn)每個訪談對象的故事各具特色、豐富多樣，很難對故事的人物、情節(jié)進(jìn)行邏輯分析或動態(tài)分析來呈現(xiàn)出師范生美育的現(xiàn)實狀況。經(jīng)過再三比較發(fā)現(xiàn)，雖然，每個故事都有具有不同的呈現(xiàn)方式，但是故事之間具有一定的共性。由此，我決定采用類屬分析法，從眾多本土概念中提取共性，根據(jù)共性整合出師范生在美育過程中的故事經(jīng)歷，將資料逐步類屬化。其次，在比較分析資料的基礎(chǔ)上，建立概念類屬之間的聯(lián)系。經(jīng)過不斷梳理、辨析和反復(fù)思考編碼，我將編碼的內(nèi)涵進(jìn)一步深化、細(xì)化，找出每一類屬之間的關(guān)系。然后，各類屬之間的關(guān)系逐步具體，變得清晰而明朗，實現(xiàn)了編碼的有機(jī)組合。例如本研究設(shè)立的關(guān)聯(lián)編碼有：師范院校美育過程的故事（包括教師、環(huán)境、課程、教學(xué)和活動的故事）和師范生審美能力的故事包括（一般審美能力和美育能力）。類屬分析示例如圖2。圖2類屬分析示例最后，根據(jù)研究問題完成“深描”。從師范生美育問題的角度，
研究框架圖
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]把活動概念引入教育學(xué)[J]. 王道俊. 課程·教材·教法. 2012(07)
[2]美育在當(dāng)代高等教育中的重要意義[J]. 施依秀. 江蘇高教. 2007(02)
[3]語文教師的審美素質(zhì)與語文美育[J]. 張巧文. 當(dāng)代教育論壇. 2006(14)
[4]教師的審美素養(yǎng):教學(xué)美創(chuàng)造的精神之源[J]. 李如密. 教育科學(xué)研究. 2006(01)
[5]審美素養(yǎng):教師創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)[J]. 何齊宗. 教育研究. 2005(07)
[6]美育的本質(zhì)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]. 盧世林. 教育研究. 2005(01)
[7]以美育促進(jìn)大學(xué)生心理健康[J]. 葉太平. 清華大學(xué)教育研究. 2002(05)
[8]語文教師應(yīng)成為美的使者——中學(xué)語文教學(xué)與美育點滴談[J]. 劉俐文. 山西教育. 2001(07)
[9]師范美育任務(wù)芻議[J]. 杜漢生. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2000(04)
[10]素質(zhì)教育中教師的美育素質(zhì)[J]. 王景元. 教育探索. 2000(09)
碩士論文
[1]大學(xué)生美育的現(xiàn)實困境、原因及其策略研究[D]. 趙聰.東北師范大學(xué) 2014
[2]語文教師審美素養(yǎng)初論[D]. 邵鳳臣.首都師范大學(xué) 2004
本文編號：3124217
【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省
【文章頁數(shù)】：127 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【部分圖文】：
師范生美育概念圖
山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文31對原始資料進(jìn)行組織，也就是將浩如煙海的訪談資料打散，重組�；谠假Y料的反復(fù)閱讀，我發(fā)現(xiàn)每個訪談對象的故事各具特色、豐富多樣，很難對故事的人物、情節(jié)進(jìn)行邏輯分析或動態(tài)分析來呈現(xiàn)出師范生美育的現(xiàn)實狀況。經(jīng)過再三比較發(fā)現(xiàn)，雖然，每個故事都有具有不同的呈現(xiàn)方式，但是故事之間具有一定的共性。由此，我決定采用類屬分析法，從眾多本土概念中提取共性，根據(jù)共性整合出師范生在美育過程中的故事經(jīng)歷，將資料逐步類屬化。其次，在比較分析資料的基礎(chǔ)上，建立概念類屬之間的聯(lián)系。經(jīng)過不斷梳理、辨析和反復(fù)思考編碼，我將編碼的內(nèi)涵進(jìn)一步深化、細(xì)化，找出每一類屬之間的關(guān)系。然后，各類屬之間的關(guān)系逐步具體，變得清晰而明朗，實現(xiàn)了編碼的有機(jī)組合。例如本研究設(shè)立的關(guān)聯(lián)編碼有：師范院校美育過程的故事（包括教師、環(huán)境、課程、教學(xué)和活動的故事）和師范生審美能力的故事包括（一般審美能力和美育能力）。類屬分析示例如圖2。圖2類屬分析示例最后，根據(jù)研究問題完成“深描”。從師范生美育問題的角度，
研究框架圖
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]把活動概念引入教育學(xué)[J]. 王道俊. 課程·教材·教法. 2012(07)
[2]美育在當(dāng)代高等教育中的重要意義[J]. 施依秀. 江蘇高教. 2007(02)
[3]語文教師的審美素質(zhì)與語文美育[J]. 張巧文. 當(dāng)代教育論壇. 2006(14)
[4]教師的審美素養(yǎng):教學(xué)美創(chuàng)造的精神之源[J]. 李如密. 教育科學(xué)研究. 2006(01)
[5]審美素養(yǎng):教師創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)[J]. 何齊宗. 教育研究. 2005(07)
[6]美育的本質(zhì)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]. 盧世林. 教育研究. 2005(01)
[7]以美育促進(jìn)大學(xué)生心理健康[J]. 葉太平. 清華大學(xué)教育研究. 2002(05)
[8]語文教師應(yīng)成為美的使者——中學(xué)語文教學(xué)與美育點滴談[J]. 劉俐文. 山西教育. 2001(07)
[9]師范美育任務(wù)芻議[J]. 杜漢生. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2000(04)
[10]素質(zhì)教育中教師的美育素質(zhì)[J]. 王景元. 教育探索. 2000(09)
碩士論文
[1]大學(xué)生美育的現(xiàn)實困境、原因及其策略研究[D]. 趙聰.東北師范大學(xué) 2014
[2]語文教師審美素養(yǎng)初論[D]. 邵鳳臣.首都師范大學(xué) 2004
本文編號：3124217
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