發(fā)布時間：2020-09-08 22:03

　　 在信息化的時代,教育發(fā)展的出路在于改革創(chuàng)新,推進(jìn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”是促進(jìn)教育變革及發(fā)展的“內(nèi)生變量”;隨著“以教育信息化推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”時代要求的到來,微課是信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合最直觀的表現(xiàn)形式;如何激發(fā)學(xué)生的興趣,真正促進(jìn)有效的“教”和“學(xué)”,是當(dāng)下體育教育專業(yè)推進(jìn)信息化教學(xué)首要解決的問題。因此以興趣為導(dǎo)向的體育教育專業(yè)體操微課教學(xué)資源的優(yōu)化研究,既滿足學(xué)生的需求,又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,最大程度上契合了現(xiàn)代教育改革的熱點(diǎn);對目前體育教育專業(yè)其他微課,尤其是以技術(shù)動將為主的微課教學(xué)資源的建設(shè)和優(yōu)化具有一定的參考和借鑒意義。本研究應(yīng)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法,在深入了解目前體育教育專業(yè)微課開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出“以興趣為導(dǎo)向”的微課教學(xué)資源設(shè)計理念,對體育教育專業(yè)體操微課教學(xué)資源的優(yōu)化進(jìn)行針對性研究。本研究結(jié)論如下:(1)目前對體育教育專業(yè)體操微課的相關(guān)研究甚少;無論全國層面還是浙江省層面,當(dāng)前體育教育專業(yè)微課都存在:微視頻的元素單一,微課教學(xué)資源的利用率較低,學(xué)習(xí)興趣容易缺失等問題。參與微課建設(shè)的教師普遍認(rèn)為目前的體育專業(yè)微課需要進(jìn)一步的優(yōu)化和完善,并對“以興趣為導(dǎo)向”的微課教學(xué)資源的設(shè)計理念有很高的認(rèn)可度。(2)以興趣為導(dǎo)向的體育教育專業(yè)體操微課教學(xué)資源的優(yōu)化要以有效開發(fā)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量為三大目標(biāo);同時要突出趣味性、實(shí)用性、聚焦性、安全性等四大原則;主要從微教案、微視頻、微習(xí)題、微討論、微評價等五大內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。(3)以興趣為導(dǎo)向的體育教育專業(yè)體操微課教學(xué)資源的優(yōu)化策略包括微教案的科學(xué)導(dǎo)入、微視頻中巧設(shè)懸念、微習(xí)題中誘導(dǎo)探究、微討論中研討釋疑、微評價中多元評價等策略,以此來深入激發(fā)學(xué)生的興趣;在實(shí)施優(yōu)化方面應(yīng)注重學(xué)生興趣的同時兼顧教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。(4)“以興趣為導(dǎo)向”的體育教育專業(yè)體操微課教學(xué)資源的優(yōu)化在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、高效應(yīng)用教學(xué)資源、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面效果顯著。(5)進(jìn)一步完善以興趣為導(dǎo)向的體育教育專業(yè)體操微課教學(xué)資源優(yōu)化的建議:教師要保持先進(jìn)的教學(xué)思想;師生要提高信息化的應(yīng)用能力;學(xué)校要加強(qiáng)管理、完善機(jī)制;教育技術(shù)部門要加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的突破。
【學(xué)位單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G83-4;G434
【部分圖文】：

圖 2-1 檢索“微課”的論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計圖微課在新的信息時代蓬勃發(fā)展起來，通過相關(guān)微課的統(tǒng)計和分析，關(guān)于微課的發(fā)展現(xiàn)狀具體如下：在國內(nèi)，胡鐵生[1]首次提出“微課”的定義，微課是指在一定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的前提下，針對特定的知識點(diǎn)，用視頻形式展現(xiàn)出來一種教學(xué)活動，并闡述了微課的組成、特點(diǎn)和分類。筆者文中有關(guān)“微課”的定義即是基于此論述展開的。隨后，陸續(xù)有不同的學(xué)者對“微課”作各式各樣的定義，他們試圖更全面、更具體的概括“微課”的內(nèi)涵，但大體上與胡鐵先生所提出的概念相似，且在理論上并未實(shí)現(xiàn)較大突破。筆者認(rèn)為，“微課”雖然受國外的影響傳入，但經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)“中國化”，中國的“微課”是具有中國內(nèi)涵的“微課”，無論形式還是內(nèi)容，都與國外的“微課”內(nèi)涵與理念（中西方的教學(xué)方式與理念本身就有本質(zhì)上的不同）有較大差異。所以，關(guān)于微課的定義，既要考慮到中國的自身環(huán)境因素，又要考慮現(xiàn)今快速發(fā)展的社會變化所帶來的網(wǎng)絡(luò)邏輯結(jié)構(gòu)層次因素。換言之，在基本內(nèi)涵之下，應(yīng)考慮時代特點(diǎn)和地域因素差異。除了理念上的構(gòu)建與討論，以“微課”的橫向發(fā)展情形審視之，目前對于微課的研究，主要是從“微課的設(shè)計開發(fā)”和“微課的推廣應(yīng)用”兩個方面展開。

圖 2-2 檢索“微課”并含“體育”的論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計圖如圖所示微課在近幾年走進(jìn)體育的研究領(lǐng)域，并在近三年呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，各學(xué)者和專家分別對體育微課進(jìn)行針對性的研究，探討出體育微課的設(shè)計與應(yīng)用，并提出相關(guān)的發(fā)展策略。其中在關(guān)于體育微課的研究中，碩士論文較少，關(guān)于其代表性的研究具體如下：薛飛娟[1]依據(jù)微課程的設(shè)計，對高校體育教學(xué)微課程的兩個案例進(jìn)行展示，提出：高校體育教學(xué)微課程的設(shè)計必須堅持與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科定位為導(dǎo)向，對知識進(jìn)行合理、適度的選取、分解，內(nèi)容創(chuàng)新，從而通過微課新型的教學(xué)方式以期達(dá)到滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，變革現(xiàn)有的教學(xué)方式為新型的微課的教學(xué)方式。李海石[2]提出：微課在大學(xué)體育中實(shí)施在教學(xué)改革中有其重要的意義，并通過實(shí)驗(yàn)研究得出微課的教學(xué)在大學(xué)體育課程中贏得學(xué)生的好評，新推出的微信公眾平臺有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率；為微課在今后體育學(xué)科的推廣探索出光明之路。江芳林[3]將太極拳中的“摟膝拗步”作為微教學(xué)視頻的設(shè)計對象，提出體育教學(xué)微視頻的設(shè)計模式：以學(xué)習(xí)者為微課設(shè)計的中心，以教學(xué)目標(biāo)為太極拳微課的最終教學(xué)目標(biāo)，此次嘗試是對體育學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)資

溫州大學(xué)碩士學(xué)位論文入的開發(fā)和整合，發(fā)掘體育微課教學(xué)資源的價值，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高體育微課教學(xué)資源的利用率。例如在對體育相關(guān)微課教師的一項(xiàng)調(diào)查中，許多教師認(rèn)為要提高體育微課教學(xué)資源的利用率，要對體育微課教學(xué)資源需要進(jìn)一步的優(yōu)化，以提高其利用價值。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2814689