發(fā)布時(shí)間：2020-11-02 02:18

　　 內(nèi)疚理解能力是對內(nèi)疚加工過程進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解的能力,屬于情緒理解能力的一種。目前尚不清楚初中生的內(nèi)疚理解能力的具體發(fā)展情況,青少年的內(nèi)疚理解能力隨年齡得到發(fā)展,但研究發(fā)現(xiàn)超過一半的11歲青少年還不能理解內(nèi)疚的第二、第三層次。因此,對初中生展開內(nèi)疚研究前需要探討初中生的內(nèi)疚理解能力發(fā)展情況。內(nèi)疚是個(gè)體違背其內(nèi)在的行為規(guī)范而產(chǎn)生的負(fù)性情緒體驗(yàn),具有親社會(huì)功能。內(nèi)疚進(jìn)入具體的社會(huì)人際互動(dòng)情境時(shí),親社會(huì)功能呈現(xiàn)出復(fù)雜性,特別是在三人情境下,內(nèi)疚的親社會(huì)功能遭到人們的質(zhì)疑。二人情境,內(nèi)疚者對受害者的補(bǔ)償行為必然通過犧牲自己利益實(shí)現(xiàn),但情境擴(kuò)展至三人時(shí),內(nèi)疚會(huì)造成什么影響?內(nèi)疚者對受害者的補(bǔ)償行為是否伴隨對社會(huì)中其他人的消極影響?學(xué)者基于不同文化背景下的研究尚未達(dá)成一致結(jié)論。另外,關(guān)于內(nèi)疚的性別差異問題還眾說紛紜。因此本研究探討不同人際情境下內(nèi)疚對親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響,并關(guān)注性別是否有顯著差異。本研究包含3個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)1目的在于了解初中生內(nèi)疚理解能力的發(fā)展情況,實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討內(nèi)疚對親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響。實(shí)驗(yàn)1招募初中生被試42名,考察初中生的內(nèi)疚理解能力,依據(jù)經(jīng)典研究范式把內(nèi)疚理解能力分為三個(gè)層次,通過呈現(xiàn)內(nèi)疚情境故事及問題,分析被試的回答,從而確定初中生內(nèi)疚理解能力發(fā)展層次。實(shí)驗(yàn)2為二人情境,招募被試92名,采用2(情緒狀態(tài):內(nèi)疚組,控制組)×2(性別:男,女)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),因變量為被試補(bǔ)償給受害者朋友小A的巧克力數(shù)量,研究二人情境下情緒狀態(tài)、性別對親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響。實(shí)驗(yàn)3為三人情境,招募被試72名,采用2(情緒狀態(tài):內(nèi)疚組,控制組)×2(性別:男,女)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),因變量為被試補(bǔ)償給受害者、第三人以及留給自己的巧克力數(shù)量,研究三人情境下,情緒狀態(tài)、性別對親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)初中生對內(nèi)疚第一層次的理解好于第二和第三層次,且不存在性別差異。(2)二人情境中,內(nèi)疚對受害者做出的補(bǔ)償顯著多于控制組。(3)二人情境中,情緒狀態(tài)與性別的交互作用顯著,情緒狀態(tài)對男生組的親社會(huì)補(bǔ)償行為影響顯著,男生組被試在內(nèi)疚條件下的親社會(huì)補(bǔ)償行為顯著多于控制組條件。(4)三人情境中,內(nèi)疚促進(jìn)了親社會(huì)補(bǔ)償行為。內(nèi)疚組表現(xiàn)出犧牲自己的利益補(bǔ)償受害者。(5)三人情境中,性別差異顯著。男生組分享給朋友小A、朋友小B的巧克力數(shù)量顯著多于女生組,留給自己的巧克力數(shù)量顯著低于女生組。研究結(jié)論:(1)二人情境下和三人情境下,內(nèi)疚均會(huì)促進(jìn)初中生的親社會(huì)補(bǔ)償行為。(2)三人情境下,初中生會(huì)犧牲自己的利益補(bǔ)償受害者。(3)初中生內(nèi)疚的親社會(huì)補(bǔ)償行為存在性別差異。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

其中，理解第二層次的男生被試１１人，不理解的４人，理解內(nèi)疚第二層次的女生被試??１２人，不理解的有５人。檢驗(yàn)性別對內(nèi)疚理解能力（理解或者不理解）是否存影響，進(jìn)??卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：不同性別對內(nèi)疚第二層次理解能力影響不顯著，￥＝０．００，?Ｐ＝１．００．??．３內(nèi)疚第三層次的理解??根據(jù)內(nèi)疚的操作定義，被試在理解內(nèi)疚第一、第二層次基礎(chǔ)上，在第三問中表示有補(bǔ)??意向或做出積極的補(bǔ)償行為，即可視為理解內(nèi)疚的第三層次，內(nèi)疚理解能力發(fā)展好。整??

內(nèi)疚組分配給朋友小Ａ的巧克力數(shù)顯著高于控制組。性別的主效應(yīng)不顯著，Ｆ（ｌ，８８）?＝０．５８，??ｐ＞０．０５，??情緒狀態(tài)和性別的交互作用顯著，如圖２所示，廠（丨．８８）＝４．９丨，／７＜０．０５，７／２＝０．０５。進(jìn)??一步簡單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，男生組在不同情緒狀態(tài)的親社會(huì)補(bǔ)償行為差異顯著，Ｆ?（１，８８）?＝９．７４，??＜０．０５，?７７＾０．０５，男生組被試在內(nèi)疚條件的親社會(huì)補(bǔ)償行為顯著多于控制條件。情緒狀態(tài)??對女生組親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響差異不顯著，Ｆ?（丨，８８）?＝０．丨２，?ｐ?＞０．０５。??７??ｔ：?｜?■??Ｉ４?Ｂ—?■??＾?■控制組??１?Ｉ?Ｉ??男?女??圖２性別與情緒狀態(tài)簡單效應(yīng)示意圖??２１??
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 薛照紅;在擺闊的背后……[J];社會(huì);1988年10期

2 賀光輝;;論婚外同居補(bǔ)償行為的性質(zhì)、效力及其糾紛解決[J];湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào);2019年03期

3 戴納;給我“李維” 其余免談[J];中國對外服務(wù);2001年11期

4 云燕;;不愿為父親踢球的“希望之星”[J];婦女生活(現(xiàn)代家長);2012年10期

5 楊欣;;優(yōu)勢與劣勢的相互轉(zhuǎn)化[J];百科知識(shí);2007年02期

6 滕云;好人應(yīng)該獲得什么樣的好報(bào)?[J];新聞周刊;2003年16期

7 ;成都市人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中心城區(qū)舊城改造規(guī)范房屋征收與補(bǔ)償行為的通知[J];成都市人民政府公報(bào);2013年12期

8 ;動(dòng)態(tài)[J];中國財(cái)政;2008年16期

9 周桂珍;通過心理補(bǔ)償融洽師生關(guān)系[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

10 克里斯托弗·維拉德;李婷;;當(dāng)你的孩子在學(xué)校里成為霸凌者[J];心理與健康;2019年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張永生;城市軌道交通乘客半補(bǔ)償路徑選擇行為分析理論和方法[D];北京交通大學(xué);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 何少云;不同人際情境下內(nèi)疚對初中生親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響[D];天津師范大學(xué);2019年

2 丁菀;道德補(bǔ)償行為的發(fā)生機(jī)制：道德情緒和道德認(rèn)同的不同作用[D];浙江師范大學(xué);2015年

3 王緒中;大蹄蝠多普勒補(bǔ)償行為的聲波特征分析與相關(guān)腦區(qū)核團(tuán)功能研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 李娟;犯罪青少年的道德情緒及其與社會(huì)行為的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2008年

5 王蓓　;虛擬內(nèi)疚的機(jī)制及其德育價(jià)值研究[D];南京師范大學(xué);2003年

6 吳佳艷;TEITADAKU的語用學(xué)研究[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2009年

7 張琨;內(nèi)疚與羞愧的產(chǎn)生及其與行為傾向之間的關(guān)系[D];首都師范大學(xué);2014年

8 程茜;初中生群體羞愧情緒及行為傾向研究[D];首都師范大學(xué);2012年

9 張?jiān)��?外場作用下混合自旋Blume-Capel模型的臨界性質(zhì)和補(bǔ)償行為[D];蘇州大學(xué);2008年

10 胡志美;生態(tài)翻譯學(xué)視域下《豐乳肥臀》英譯中的翻譯補(bǔ)償研究[D];華中師范大學(xué);2016年

本文編號(hào)：2866429