發(fā)布時間：2018-03-05 03:28

  本文選題：教師　切入點：課程決策權(quán)力　出處：《當代教育科學》2017年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：新課程改革賦一定的課程決策權(quán)予教師,以期重塑教師的課程角色。然而,在教育實踐中,教師課程決策權(quán)力的實現(xiàn)困難重重。它不僅受到教師對行使課程決策權(quán)力的意識和能力、教師自身"心理圍墻"的囿困,還存在著被官方課程挾持的狀況。在教師、學校以及多重話語權(quán)力博弈的夾縫中,教師課程決策權(quán)力的實現(xiàn)如履薄冰。教師課程決策權(quán)力需要通過向內(nèi)源處喚醒教師對權(quán)力的掌控,向?qū)W校求得權(quán)力生存的土壤,以及課程政策的不斷完善來加以實現(xiàn)。
[Abstract]:The new curriculum reform assigns certain curriculum decision-making power to teachers in order to reshape their curriculum role. However, in educational practice, The realization of teachers' curriculum decision-making power is difficult to realize. It is not only confined by teachers' consciousness and ability to exercise curriculum decision-making power, but also by the "psychological fence" of teachers themselves, but also by the situation of being held hostage by official curriculum. In the gap between school and multi-discourse power game, the realization of teachers' curriculum decision-making power is as thin as ice. The teacher's curriculum decision-making power needs to awaken the teacher's control of power to the inner source, and to obtain the soil of school power survival. And the continuous improvement of curriculum policy to achieve.
【作者單位】： 吉林大學高等教育研究所;
【基金】：國家社科基金(教育學)青年基金項目“新課程背景下教師課程權(quán)力的社會學分析”(CHA140173) 吉林大學研究生創(chuàng)新基金資助項目“社會學視域下教師課程決策權(quán)力運行困境研究”(2016130)研究成果之一
【分類號】：G451

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3 徐t，

本文編號：1568559