發(fā)布時間：2024-07-05 22:18

　　人正規(guī)學習的幾個階段里,小學階段可以說是作為人生正規(guī)學習的重要階段,它不僅有著根基的性質,同時也是學生創(chuàng)新精神和實踐能力改革的起點。自主管理在班級管理上提出也有一段很長的時期了,就其提出的時間也是屬于比較早的,可是在小學教育領域里并沒有因此引起足夠重視,在教育心理學里就提出和驗證過小學生的身心發(fā)展有著其發(fā)展的規(guī)律和特點,就小學中年段孩子的身心發(fā)展特點而言,發(fā)現(xiàn)小學中年段的孩子已經具備了自主管理的客觀因素和主觀因素,可是發(fā)現(xiàn)真正在管理上,我們的大多數(shù)小學中年段大部分班級的管理仍然是以權威型或者是專制型的管理方式,就如同把班級的一群學生在管理方式上要么警察式,要么保姆式為主。在新的素質教育、教育教學改革、核心素養(yǎng)教育改革主流的驅使下,對中年段班級自主管理的改革就成為了重要的內容了,所以在以上三個主流的狀態(tài)下進行中年段班級自主管理的研究,是十分迫切的問題和具有重大的意義。就當前對這個中年段班級自主管理的研究成果來看,數(shù)量上不多見。就目前現(xiàn)有的很多研究成果雖是從班級管理上研究,但他們都是由一個共同之處,就是針對小學高年段或者初高中以上學生的班級自主管理為主,主要都是在提及經驗介紹方面或者提出自...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 選題緣由
        1. 中年段小學生的身心需求
        2. 學生素質、自主管理意識和能力培養(yǎng)的必要性
        3. 素質教育的推進和學校教育教學的改革
        4. 班主任專業(yè)發(fā)展的促進
    (二) 研究的意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    (三) 文獻綜述
        1. 國外文獻綜述
        2. 國內文獻綜述
        3. 目前研究存在的主要問題
    (四) 相關概念界定
        1. 班級
        2. 小學中年段班級
        3. 自主管理
        4. 班級自主管理
    (五) 理論依據(jù)
        1. 自主管理理論
        2. 馬卡連柯的集體教育理論
        3. 科學管理理論
        4. 全面質量管理理論
        5. 民主管理理論
        6. 人本主義教育理論
        7. 主體教育理論
    (六) 研究內容與方法
        1. 研究內容
        2. 研究方法
二、小學中年段班級自主管理的現(xiàn)狀
    (一) 廣州市三所小學學校的簡介
        1. A小學
        2. B小學
        3. C小學
    (二) 調查對象
    (三) 調查問卷與編制
        1. 學生問卷
        2. 教師問卷
        3. 訪談提綱
    (四) 小學中年段班級學生自主管理的客觀情況
    (五) 教師的中段班級自主管理觀現(xiàn)狀
    (六) 對小學中年段班級自主管理現(xiàn)狀的訪談
        1. 對班主任的訪談
        2. 對學生的訪談
        3. 對家長的訪談
三、小學中年段班級自主管理存在問題及成因分析
    (一) 小學中年段班級自主管理存在問題
        1. 班主任的教育理念和行為阻礙班級管理工作開展
        2. 學生的主體意識和參與班級自主管理積極性不足
        3. 家庭的養(yǎng)育方式沒有為學生的自我發(fā)展能力的培養(yǎng)做好前提
    (二) 中年段班級自主管理成因分析
        1. 班主任的知識水平和能力比較弱
        2. 缺乏對學生人格的尊重
        3. 學生的自控、自管能力薄弱
四、中年段班級自主管理的對策和建議
    (一) 在學校的引領下轉化班主任的管理理念
        1. 組織培訓促進班主任管理意識和行為的轉變
        2. 鼓勵中年段班主任自我研修
    (二) 加強中年段班主任的自我管理
        1. 提高班主任的自我認識
        2. 班主任對班級自主管理發(fā)展規(guī)劃的設計
        3. 班主任的自我學習與自我調控
    (三) 家庭教育中家長對孩子生活能力的培養(yǎng)
        1. 培養(yǎng)孩子的情商教育
        2. 做好家長自身榜樣激發(fā)孩子信心
        3. 創(chuàng)建民主和諧的家庭氣氛
    (四) 學生個人對自我發(fā)展的要求
        1. 提高學生個人組織管理能力
        2. 學生個人要有自主管理的意識和參與欲望
        3. 學生有強烈的集體榮譽感
    (五) 中年段班級自主管理組建策略
        1. 班級自主管理發(fā)展目標的確立
        2. 班干部的選撥和培養(yǎng)
        3. 培育良好的班風
        4. 組織班級教育活動
        5. 營造好中年段班級文化
        6. 形成教育合力
結論
注釋
參考文獻:
攻讀學位期間的成果
附錄
    附錄1: 關于當前小學中年段班級自主管理現(xiàn)狀的調查問卷(學生版)
    附錄2: 關于當前小學中年段班級自主管理現(xiàn)狀的調查問卷(班主任版)
    附錄3: 小學中年段班級自主管理現(xiàn)狀訪談提綱
致謝



本文編號：4001626