發(fā)布時間：2020-11-10 03:45

　　 樂觀是一種積極的心理品質(zhì)。作為一種積極的主觀體驗,樂觀在心理學(xué),尤其在積極心理學(xué)領(lǐng)域中正日益受到關(guān)注。 本研究的目的是了解中學(xué)生樂觀品質(zhì)的現(xiàn)狀,探討初中生樂觀解釋風(fēng)格與樂觀人格的關(guān)系,探析中學(xué)生樂觀品質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系,探討樂觀班級心理輔導(dǎo)能否提高中學(xué)生的樂觀心理品質(zhì)和心理健康水平。 本研究分為兩部分: 研究一:初中生樂觀心理品質(zhì)的調(diào)查研究 目的:對初中生的樂觀心理品質(zhì)進(jìn)行測查,了解初中生樂觀心理品質(zhì)的狀況,并進(jìn)一步探討樂觀人格和樂觀型解釋風(fēng)格之間的關(guān)系,以及樂觀人格和樂觀型解釋風(fēng)格與心理健康的關(guān)系。 評估工具:《生活取向測量修訂版》(LOT-R);《兒童解釋風(fēng)格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire);《中國中學(xué)生心理健康量表》。 結(jié)論:(1)性別差異比較顯示,男女生在樂觀上的得分沒有顯著差異。獨生子女差異比較顯示,獨生子女的樂觀程度顯著高于非獨生子女。學(xué)生干部差異比較顯示,擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的的樂觀程度顯著高于學(xué)生干部學(xué)生。好朋友數(shù)目差異比較顯示,好朋友多的學(xué)生的樂觀程度顯著高于朋友少的學(xué)生。(2)樂觀人格和樂觀解釋風(fēng)格之間存在顯著的正相關(guān)。(3)初中生的樂觀品質(zhì)與心理健康水平存在正相關(guān)。個體越樂觀,其心理健康水平就越高。 研究二:初中生樂觀品質(zhì)的班級心理輔導(dǎo) 目的:從積極心理學(xué)的視角出發(fā),通過樂觀解釋風(fēng)格班級輔導(dǎo)的干預(yù),提高中學(xué)生的樂觀心理品質(zhì),進(jìn)而提高初中生的心理健康水平。 途徑:采用班級心理輔導(dǎo)的方式,實施《初中生樂觀解釋風(fēng)格的培養(yǎng)方案》,對實驗班進(jìn)行8周的干預(yù)研究。 評估工具: 客觀評定:《生活取向測量修訂版》(LOT-R);《兒童解釋風(fēng)格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire);《中國中學(xué)生心理健康量表》。 主觀評定:《班級心理輔導(dǎo)總結(jié)》;《班級心理輔導(dǎo)活動評價問卷》;《輔導(dǎo)老師評價表》。 結(jié)論:采用樂觀班級心理輔導(dǎo)對初中生進(jìn)行干預(yù)取得了較好的效果。通過對前后測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)實驗班發(fā)生了顯著的變化,而對照班沒有顯著變化,表明此次班級輔導(dǎo)產(chǎn)生了效果。實驗班學(xué)生的解釋風(fēng)格發(fā)生了明顯的變化,在一定程度上培養(yǎng)了被試的樂觀品質(zhì),提高了心理健康水平。 通過對被試完成的《班級心理輔導(dǎo)總結(jié)》、《班級心理輔導(dǎo)活動評價問卷》和《輔導(dǎo)老師評價表》的分析,表明大部分被試認(rèn)為班級輔導(dǎo)活動比較有趣,并且在團(tuán)體得到了成長。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 研究綜述
    1.1 樂觀概述
        1.1.1 樂觀概念
        1.1.2 樂觀生成的理論
        1.1.3 樂觀的測量
        1.1.4 樂觀的有關(guān)研究
    1.2 班級心理輔導(dǎo)綜述
        1.2.1 班級心理輔導(dǎo)定義
        1.2.2 班級心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)
        1.2.3 班級心理輔導(dǎo)的原則
        1.2.4 班級心理輔導(dǎo)活動課程的評估
        1.2.5 班級輔導(dǎo)的有關(guān)研究
2 問題提出
3 研究設(shè)計
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究意義
    3.4 研究的程序和步驟
4 研究一：初中生樂觀心理品質(zhì)的調(diào)查研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具及數(shù)據(jù)處理
    4.4 研究結(jié)果
        4.4.1 調(diào)查對象的主要特征
        4.4.2 初中生樂觀心理品質(zhì)的差異性檢驗
        4.4.3 初中生樂觀人格、樂觀解釋風(fēng)格和心理健康水平的相關(guān)分析
    4.5 討論
        4.5.1 不同背景初中生樂觀心理品質(zhì)的差異
        4.5.2 樂觀人格和樂觀解釋風(fēng)格關(guān)系
        4.5.3 樂觀人格和樂觀解釋風(fēng)格與心理健康水平的關(guān)系討論
5 研究二：初中生樂觀心理品質(zhì)的班級心理輔導(dǎo)
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
    5.3 研究程序和步驟
    5.4 研究結(jié)果與分析
        5.4.1 問卷評估
        5.4.2 主觀評估
    5.5 討論與建議
        5.5.1 干預(yù)效果評估
        5.5.2 被試對班級心理輔導(dǎo)的評價
        5.5.3 建議
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 本研究的創(chuàng)新之處
    6.3 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李晶彤;;論樂觀、應(yīng)對效能與健康的關(guān)系[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2012年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李嵐;初中生樂觀人格特質(zhì)初步研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

2 吳萍霞;軍校大學(xué)生生活事件、氣質(zhì)性樂觀和生活滿意度的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2011年

3 項漪;初中生樂觀心理的影響因素及干預(yù)研究[D];江西師范大學(xué);2011年

4 高耀;處境不利學(xué)生的人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[D];湖南科技大學(xué);2011年

5 陳炳傳;體育鍛煉與中學(xué)生樂觀的關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2011年

6 王靜靜;中學(xué)生家庭環(huán)境、自尊與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

7 趙和平;大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

8 劉文鳳;初中生樂觀心理品質(zhì)調(diào)查及其與幸福感的關(guān)系研究[D];南昌大學(xué);2012年

9 胡豐峰;青少年自強感的現(xiàn)狀、影響因素及其培養(yǎng)的實證研究[D];上海師范大學(xué);2012年

10 李晶彤;大學(xué)生樂觀、應(yīng)對效能與健康的關(guān)系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

本文編號：2877430