發(fā)布時(shí)間：2024-12-17 22:36

　　迄今為止,我們的認(rèn)知學(xué)習(xí)模式依然在承襲傳統(tǒng),沿襲“講臺(tái)上賢能者”的教育范式,表現(xiàn)在教育活動(dòng)中依然是圍繞著大講堂聆聽孔子或蘇格拉底式的教與學(xué),在教育系統(tǒng)上依然是通過教師對(duì)認(rèn)知個(gè)體的判斷經(jīng)驗(yàn)來制定教育教學(xué)策略。進(jìn)入21世紀(jì)以來,人們一直在尋找并追求未來教育的理想形態(tài),以擺脫工業(yè)化時(shí)代的同質(zhì)化教育。近些年,世界各國都在積極開展各項(xiàng)措施以對(duì)認(rèn)知個(gè)體實(shí)行差異化、個(gè)性化認(rèn)知教學(xué),力爭做到基于證據(jù)型的新教育教學(xué)策略(evidence-based teaching, EBT),即根據(jù)認(rèn)知個(gè)體的認(rèn)知行為數(shù)據(jù)來調(diào)整教育教學(xué)策略。在過去,由于技術(shù)和教育資源限制導(dǎo)致認(rèn)知學(xué)習(xí)中開展實(shí)證教學(xué)受到局限,想在教育活動(dòng)中收集并處理個(gè)體的認(rèn)知行為數(shù)據(jù)需要耗費(fèi)大量資源。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品的普及、云計(jì)算服務(wù)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)技術(shù)的突破,讓認(rèn)知教育活動(dòng)能夠借由前沿技術(shù)發(fā)展從宏觀群體走向微觀個(gè)體,讓記錄個(gè)體認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為數(shù)據(jù),反饋個(gè)體認(rèn)知學(xué)習(xí)信息,基于個(gè)人行為喜好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化認(rèn)知,以及由大規(guī)模數(shù)據(jù)集實(shí)現(xiàn)概率預(yù)測(cè)成為現(xiàn)實(shí)。本文立足于大數(shù)據(jù)技術(shù),以認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)理論方法為支撐,剖析認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)要素,研究現(xiàn)時(shí)代背景下...

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及問題
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目標(biāo)、方法、意義與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 研究目標(biāo)和研究方法
        1.3.2 研究意義與創(chuàng)新點(diǎn)
    1.4 論文結(jié)構(gòu)和框架
        1.4.1 論文結(jié)構(gòu)
        1.4.2 論文框架
第二章 大數(shù)據(jù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)概述
    2.1 概念界定
        2.1.1 大數(shù)據(jù)
        2.1.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)
        2.1.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)組成
    2.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)需要
        2.2.1 成長需要
        2.2.2 發(fā)展需要
        2.2.3 競爭需要
        2.2.4 自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要
    2.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)困難
        2.3.1 知識(shí)認(rèn)知困難
        2.3.2 認(rèn)知教育落后
        2.3.3 個(gè)體認(rèn)知疲憊
        2.3.4 認(rèn)知環(huán)境影響
    2.4 大數(shù)據(jù)對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)機(jī)遇
        2.4.1 大數(shù)據(jù)改善認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)
        2.4.2 大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化認(rèn)知學(xué)習(xí)
        2.4.3 大數(shù)據(jù)服務(wù)認(rèn)知教育決策制定和改革
    2.5 大數(shù)據(jù)對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)
        2.5.1 已有教育云平臺(tái)建構(gòu)尚不完善
        2.5.2 缺乏大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建整合能力
        2.5.3 缺乏教育大數(shù)據(jù)人才和教育數(shù)據(jù)挖掘方法
    2.6 本章小結(jié)
第三章 大數(shù)據(jù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論分析
    3.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)要素分析
        3.1.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)個(gè)體
        3.1.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)象
        3.1.3 教育主體
        3.1.4 教育客體
        3.1.5 認(rèn)知環(huán)境
        3.1.6 認(rèn)知學(xué)習(xí)媒介
    3.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)過程分析
        3.2.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)關(guān)系
        3.2.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)過程
    3.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)矛盾分析
        3.3.1 認(rèn)知個(gè)體差異性
        3.3.2 認(rèn)知對(duì)象困難性
        3.3.3 教育主體局限性
        3.3.4 認(rèn)知環(huán)境限制性
        3.3.5 認(rèn)知媒介制約性
    3.4 中學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)調(diào)研分析
        3.4.1 數(shù)據(jù)調(diào)研目的
        3.4.2 數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果分析
        3.4.3 數(shù)據(jù)調(diào)研不足
    3.5 大數(shù)據(jù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)分析
        3.5.1 大數(shù)據(jù)價(jià)值
        3.5.2 某銀行大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例分析
        3.5.3 大數(shù)據(jù)對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)作用
    3.6 本章小結(jié)
第四章 大數(shù)據(jù)對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)產(chǎn)品前景應(yīng)用探索
    4.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)媒介
        4.1.1 知識(shí)載體功能
        4.1.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)功能
        4.1.3 認(rèn)知服務(wù)功能
        4.1.4 數(shù)據(jù)收集功能
        4.1.5 個(gè)人專屬功能
        4.1.6 關(guān)系連接功能
    4.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)象
        4.2.1 知識(shí)采集更具體
        4.2.2 知識(shí)整理更有序
        4.2.3 知識(shí)加工更深入
        4.2.4 知識(shí)存儲(chǔ)更科技
        4.2.5 知識(shí)傳輸更便捷
        4.2.6 知識(shí)認(rèn)知更高效
    4.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)過程
        4.3.1 設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)
        4.3.2 認(rèn)知知識(shí)情景
        4.3.3 認(rèn)知協(xié)作
        4.3.4 認(rèn)知應(yīng)用
        4.3.5 意義建構(gòu)
    4.4 認(rèn)知學(xué)習(xí)服務(wù)
        4.4.1 個(gè)體認(rèn)知方法服務(wù)
        4.4.2 個(gè)體認(rèn)知策略服務(wù)
        4.4.3 認(rèn)知關(guān)系服務(wù)
    4.5 認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)
        4.5.1 認(rèn)知自主權(quán)
        4.5.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)“流”
        4.5.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)反饋
        4.5.4 認(rèn)知成就
        4.5.5 教授和指導(dǎo)他人的機(jī)會(huì)
    4.6 本章小結(jié)
第五章 中學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐
    5.1 設(shè)計(jì)目的
    5.2 需求分析
        5.2.1 存在問題
        5.2.2 需求提煉
    5.3 終端產(chǎn)品設(shè)計(jì)
        5.3.1 設(shè)計(jì)定位
        5.3.2 設(shè)計(jì)實(shí)施
    5.4 終端交互設(shè)計(jì)
        5.4.1 認(rèn)知個(gè)體角色模型
        5.4.2 需求定義
        5.4.3 設(shè)計(jì)框架
        5.4.4 認(rèn)知過程交互原型圖
        5.4.5 設(shè)計(jì)細(xì)化
    5.5 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)展望
    6.1 總結(jié)與展望
    6.2 研究不足
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄部分



本文編號(hào)：4016632