發(fā)布時間：2024-07-02 04:37

　　目的對比傳統(tǒng)模式教學查房與引入Mini-CEX臨床演練綜合評價的教學查房模式對于婦產(chǎn)科住院醫(yī)師培養(yǎng)的教學效果,為進一步提高婦產(chǎn)科住院醫(yī)師教學查房質(zhì)量和水平提供依據(jù)。方法隨機抽取80名2014、2015、2016級中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院婦產(chǎn)科住院醫(yī)師分為兩組,觀察組40人進行引入Mini-CEX模式的教學查房,對照組40人進行傳統(tǒng)教學查房。兩組住院醫(yī)師于入科初始及第12個月末進行Mini-CEX考核。結(jié)果初始考核中觀察組Mini-CEX成績與對照組成績比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05);觀察組12個月末考核成績(52.93±2.50)分高于初始考核(31.78±4.15)分,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01);對照組12個月末考核成績(47.55±7.00)分高于初始考核(30.50±2.17)分,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01);在12個月末考核中觀察組Mini-CEX成績(52.93±2.50)分高于對照組成績(47.55±7.00)分,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。結(jié)論引入Mini-CEX模式的教學查房對婦產(chǎn)科住院醫(yī)師培養(yǎng)具有非常明顯的促進作用,建議...

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 研究方法
    1.3 實施方法
    1.4 指標觀察與評價
    1.5 統(tǒng)計研究方法
2 結(jié)果
    2.1 觀察組與對照組在初始評估中考核成績比較（見表2)
    2.2 觀察組初始評估與終末評估中考核成績比較
    2.3 對照組初始評估與終末評估中考核成績比較
    2.4 觀察組與對照組在終末評估中考核成績比較
3 討論
    3.1 教學查房的意義
    3.2 引入Mini-CEX臨床演練綜合評價教學查房的特點
    3.3 引入Mini-CEX臨床演練綜合評價教學查房的優(yōu)勢



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