發(fā)布時間：2020-08-06 19:55

【摘要】：語音意識(phonological awareness)是對語言中各種語音單位進行辨別和操作的能力,這一術語涵蓋了音節(jié)意識、聲母一韻母意識以及音位意識等多個語言的聲學水平。根據(jù)有意識的認知控制參與語音意識任務的程度,可以將語音意識劃分為兩種不同類型:內(nèi)隱語音意識(implicit phonological awareness)(一種無意識參與控制的語音系統(tǒng))和外顯語音意識(explicit phonological awareness)(對語音結構的一種有目的的操控)。前人研究表明,語音意識是預測閱讀能力最有效、最強烈的指標之一。然而,并沒有研究對內(nèi)隱和外顯語音意識的發(fā)展以及它們對預測閱讀能力的相對重要性進行探究。本研究最主要的目的是探討4～6歲漢語兒童內(nèi)隱和外顯語音意識的發(fā)展,以及它們是否能夠預測兒童的閱讀能力。本研究以119名陜西師范大學附屬幼兒園的兒童作為實驗對象,其中幼兒園小班兒童35人,幼兒園中班兒童42人,幼兒園大班兒童45人。研究一對兩種不同類型的語音意識(即內(nèi)隱和外顯語音意識)的三個不同水平的發(fā)展軌跡進行探究。其中,內(nèi)隱語音意識任務包括音節(jié)識別任務(syllable detection)、韻母識別任務(rime detection)以及聲母識別任務(onset detection);外顯語音意識任務包括音節(jié)刪除任務(syllable deletion)、聲母刪除任務(onset deletion)以及韻母刪除任務(rime deletion)。研究二通過對外顯語音意識中的聲母刪除任務及韻母刪除任務提供語音切分指導(phonological segmentation guidance),以探究語音切分指導能否提高兒童在外顯聲母和韻母語音意識上表現(xiàn)。研究三使用漢字識別任務(character recognition)對兒童的閱讀能力進行測量,目的在于進一步探討內(nèi)隱語音意識和外顯語音意識以及語音切分指導后語音意識的提升能否預測兒童的閱讀能力。研究結果顯示:(1)小班兒童的內(nèi)隱和外顯音節(jié)意識均開始發(fā)展(平均正確率分別為81%和75%),并且在幼兒園大班時逐漸掌握并達到天花板效應。(2)幼兒園小班兒童的內(nèi)隱韻母和聲母意識已經(jīng)開始發(fā)展(平均正確率分別為65%和64%),并且在4-6歲過程中逐漸穩(wěn)定增長,其中幼兒園中班兒童平均正確率為75%和73%,幼兒園大班兒童平均正確率為79%和75%;與之相反,幼兒園小班和中班兒童的外顯聲母和韻母意識幾乎沒有發(fā)展,但是幼兒園大班兒童的聲母刪除和韻母刪除任務表現(xiàn)卻有明顯提升(平均正確率分別為44%和67%),這可能與大班兒童接受了拼音教學有關。(3)語音切分指導能夠明顯提升兒童在韻母刪除和聲母刪除任務上的表現(xiàn),指導后的平均正確率分別為22%和13%(小班),55%和48%(中班),94%和94%(大班)。(4)回歸分析結果顯示,音節(jié)刪除任務、聲母刪除任務以及語音切分指導后聲母刪除任務成績的提升能夠預測幼兒園兒童的閱讀水平。本研究得出如下結論:(1)漢語兒童內(nèi)隱語音意識比外顯語音意識發(fā)展的更早。(2)在內(nèi)隱語音意識的三個水平(音節(jié)、聲母、韻母)上,幼兒園小班、中班、大班兒童具有相同的發(fā)展模式,且幼兒園中班是內(nèi)隱語音意識發(fā)展的敏感期期;在外顯語音意識的三個水平(音節(jié)、聲母、韻母)上,幼兒園小班、中班、大班兒童具有不同的發(fā)展軌跡。具體而言,在音節(jié)水平上,中班是發(fā)展的關鍵期;然而在聲母、韻母水平上,大班是語音意識發(fā)展的關鍵期。(3)語音切分指導能夠提高兒童外顯聲母、韻母意識的表現(xiàn),其中幼兒園中班兒童在語音切分指導后成績提升最多。(4)相對于內(nèi)隱語音意識,外顯語音意識對兒童早期的閱讀能力預測作用更強。其中,音節(jié)刪除任務、聲母刪除任務以及在語音切分指導后聲母刪除任務上成績的提高是預測幼兒園兒童的閱讀水平的良好指標。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.1
【圖文】：

兒童從兩個選項中選擇是“皮鞋”（ｐｉｌｘｉｅ２）還是“房子”（ｆａｎｇ２ｚｉ）和目標詞逡逑“皮帶”（ｐｉ２ｄａｉ４）聽起來更像。這個例子的答案是“皮鞋”（ｐｉ２ｘｉｅ２），因為逡逑它包含音節(jié)“ｐｉ２”。這個例子的附圖如圖１所示。所有主試會使用一套標準的指逡逑導語：“小朋友，請你仔細聽，是這‘皮帶’（ｐｉ２ｄａｉ４），你覺得是‘皮鞋’（Ｐｉｌｘｉｅ２）逡逑１４逡逑

韻母“ａｏ”。如何兒童不能夠正確理解練習任務，主試可以對該任務進行解釋并逡逑反復練習，以幫助兒童完成正式實驗，主試標準指導語與音節(jié)識別任務相似。為逡逑了控制任務難度，每一個試次中三個音節(jié)的聲調(diào)保持一致。本例題圖例見圖２。逡逑１５逡逑

與目標“包”（ｂａｏｌ）更接近的音節(jié)。本例題正確答案是“杯”（ｂｅｉｌ），因為它逡逑與目標音“包”（ｂａｏｌ）共享聲母“ｂ”。與前面兩項任務相似，主試強調(diào)兒童只逡逑能指出答案并不讀出答案。聲母識別任務圖例見圖３。逡逑ｊ逡逑圖３．聲母識別任務圖例逡逑３．１．３．２外顯語音意識任務：逡逑三個外顯語音意識任務分別測量了音節(jié)意識，韻母意識和聲母意識三個水平。逡逑對于每一個任務，主試都會在都給兒童語音呈現(xiàn)一個音節(jié)的同時提供了一個與目逡逑標音對應的圖片。這些圖片由黑白簡筆畫夠構成，都是兒童能夠掌握和理解的內(nèi)逡逑容。任務要求兒童認真聽主試的發(fā)音，并且說出刪除這一音節(jié)的某個聲母或韻母逡逑１６逡逑

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

1 唐珊;伍新春;;不同的拼音教學方式對幼兒拼音水平及漢語語音意識發(fā)展的影響[J];心理發(fā)展與教育;2009年02期

2 唐珊;伍新春;;漢語兒童早期語音意識的發(fā)展[J];心理科學;2009年02期

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相關博士學位論文 前1條

1 徐芬;兒童漢語和英語語音意識的發(fā)展特點及其相互關系[D];浙江大學;2002年

本文編號：2782889