發(fā)布時(shí)間：2020-10-17 06:13

　　 為應(yīng)對(duì)信息時(shí)代教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn),各國(guó)紛紛出臺(tái)教育信息化相關(guān)規(guī)劃與應(yīng)對(duì)措施,教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為世界各國(guó)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó),教育信息化的發(fā)展也已經(jīng)在教育事業(yè)發(fā)展和改革中上升到戰(zhàn)略地位。我國(guó)近年來出臺(tái)一系列相關(guān)的重要政策與規(guī)劃,加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位,基礎(chǔ)教育信息化作為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效手段在我國(guó)得到廣泛發(fā)展�；�礎(chǔ)教育信息化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過程,相關(guān)政策的制定和發(fā)展戰(zhàn)略的確立都需要立足于對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀的科學(xué)評(píng)估。基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估主要評(píng)估基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀,為制定和調(diào)整基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展政策提供依據(jù),為教育決策提供支持,從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)均衡發(fā)展�；�礎(chǔ)教育信息化評(píng)估工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的重點(diǎn)推進(jìn)工作。國(guó)家逐步開展了全國(guó)性的基礎(chǔ)教育信息化專項(xiàng)督查,許多地區(qū)也積極制定特色指標(biāo)體系以及本地基礎(chǔ)教育信息化工作評(píng)估方案。國(guó)家、省市、區(qū)縣層面均對(duì)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估給予了較多的關(guān)注,為基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估研究提供了廣闊空間和有利條件。而通過開展基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估相關(guān)研究,制定符合實(shí)際發(fā)展需求的指標(biāo)體系,利用科學(xué)的評(píng)估方法,形成具有參考價(jià)值的調(diào)研報(bào)告和政策建議,引入到基礎(chǔ)教育管理決策中將為基礎(chǔ)教育信息化工作提供支持。近年來基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估研究領(lǐng)域新的研究成果層出不窮,為我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估工作提供了豐富的理論指導(dǎo),并在實(shí)踐中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值。但是基礎(chǔ)教育信息化不斷發(fā)展變革的時(shí)代新形勢(shì),對(duì)評(píng)估工作和研究從內(nèi)容上、規(guī)模上都提出了更高的要求。對(duì)于在國(guó)家層面開展的基礎(chǔ)教育信息化評(píng)估涉及的重點(diǎn)內(nèi)容、政策規(guī)劃、重大項(xiàng)目、落實(shí)推進(jìn)路徑、發(fā)展趨勢(shì)等問題,還有待進(jìn)一步梳理分析。基礎(chǔ)教育信息化指標(biāo)體系框架、指標(biāo)內(nèi)容關(guān)注的重點(diǎn)與演進(jìn)過程還需要進(jìn)一步總結(jié)完善。對(duì)于如何更加科學(xué)地衡量區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平和差異程度等問題,還需要進(jìn)一步研究制定更加可靠而實(shí)用的評(píng)估方法。此外,對(duì)于基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平及城鄉(xiāng)發(fā)展差異的影響因素,也有必要進(jìn)行更加深入地探究�？傊�,作為制定基礎(chǔ)教育信息化政策過程中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性問題,基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估各方面的相關(guān)問題還有較大的研究空間。本研究正是基于現(xiàn)階段我國(guó)廣泛使用評(píng)估手段加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作的實(shí)際需求而展開的。論文相關(guān)的主要工作與研究成果包含以下幾個(gè)方面:第一,通過分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,參照評(píng)估實(shí)際流程,總結(jié)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估的研究重點(diǎn)。通過梳理分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育信息化評(píng)估研究領(lǐng)域的的相關(guān)論文資料,了解國(guó)內(nèi)外國(guó)家層面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估的典型案例,對(duì)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化及其發(fā)展水平評(píng)估的概況進(jìn)行探索。從國(guó)家層面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的時(shí)代背景,包括各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化政策發(fā)展脈絡(luò)和重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目,在一定程度上把握基礎(chǔ)教育信息化評(píng)估研究的現(xiàn)狀和研究重點(diǎn)內(nèi)容。第二,基于基礎(chǔ)教育信息化五大維度核心要素,利用主客觀組合賦權(quán)法構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系。通過分析各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化典型指標(biāo)體系,了解其涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容以及在世界各地的演進(jìn)與發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化政策頂層設(shè)計(jì)和國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目,研究制定符合我國(guó)實(shí)際需要的指標(biāo)內(nèi)容;利用基于博弈論的主客觀賦權(quán)法將層次分析法、CRITIC客觀賦權(quán)法結(jié)合,對(duì)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平多層次評(píng)估指標(biāo)賦權(quán),形成指標(biāo)體系。第三,構(gòu)建了基于組合評(píng)價(jià)法的綜合指數(shù)評(píng)估方法。通過對(duì)一些已經(jīng)廣泛應(yīng)用于綜合評(píng)估研究的數(shù)學(xué)分析方法的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行對(duì)比分析,構(gòu)建基于組合評(píng)價(jià)法的綜合指數(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估。并且對(duì)這些典型方法進(jìn)行預(yù)先的測(cè)試與驗(yàn)證,根據(jù)綜合評(píng)估的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,篩選出更加合理的評(píng)估方法。為第五章中基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估實(shí)證研究打下基礎(chǔ)。第四,利用前述研究構(gòu)建的指標(biāo)體系和評(píng)估方法對(duì)調(diào)研區(qū)域開展實(shí)證研究。采用問卷調(diào)查法收集調(diào)研數(shù)據(jù)開展實(shí)證研究,依據(jù)收集到的調(diào)研問卷反饋數(shù)據(jù),開展基于綜合指數(shù)法、差異系數(shù)法的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平實(shí)證研究,分析了調(diào)研區(qū)域內(nèi)、區(qū)域之間基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展情況,以及調(diào)研區(qū)域在基礎(chǔ)教育信息化各維度上的發(fā)展差異情況。第五,對(duì)調(diào)研區(qū)域中小學(xué)校信息化發(fā)展水平的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行分析。利用探索型因素分析方法,得出中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的構(gòu)成因素,并探究學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)條件與學(xué)校信息化發(fā)展水平之間的關(guān)聯(lián);利用回歸分析方法,分別針對(duì)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用發(fā)展水平進(jìn)行影響因素的分析,得出在城鄉(xiāng)中小學(xué)校教育信息化發(fā)展中均發(fā)揮較大影響的因素,并分別討論了阻礙城鄉(xiāng)中小學(xué)校信息化發(fā)展的影響因素。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

．１．３我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展??國(guó)教育信息化政策的內(nèi)容廣泛，涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息化經(jīng)費(fèi)投入、信息息人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)字教育資源開發(fā)與共享、教育信息產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)化的國(guó)際交流與合作等內(nèi)容。對(duì)我國(guó)教育信息化典型政策及項(xiàng)目進(jìn)行梳理，有助育信息化發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)。??計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－Ａｓｓｉｓｔｅｄ?Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，?ＣＡＩ）為起點(diǎn)，１９８６年國(guó)家教委立“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”，負(fù)貴中小學(xué)校ＣＡ１的應(yīng)用研宄。９０年代

本研宄主要在以下兩個(gè)方面有創(chuàng)新之處：一是基于區(qū)域均衡發(fā)展理論，面向省級(jí)、地市兩??級(jí)區(qū)域，以發(fā)展水平和均衡水平為視角，建立了四分法的區(qū)域評(píng)估模型。在區(qū)域比較實(shí)證研宄??中，與采用僅包含發(fā)展水平的評(píng)估模型相比，采用四分法模型能夠使研宄結(jié)論更加全面。二是??基于綜合評(píng)價(jià)相關(guān)理論，構(gòu)建了基礎(chǔ)教育信息化組合評(píng)價(jià)方法。通過對(duì)多個(gè)單一評(píng)價(jià)方法的評(píng)??價(jià)結(jié)果進(jìn)行組合優(yōu)化，解決了由于采用單一評(píng)價(jià)方法而導(dǎo)致的評(píng)估結(jié)論不一致的問題，同時(shí)，??使評(píng)估方法的有效性得到合理驗(yàn)證。??２２??

？博士學(xué)位論文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??論文的研宄思路具體概括為以下三個(gè)方面：一是通過對(duì)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估文獻(xiàn)??資料和相關(guān)理論進(jìn)行梳理，通過分析國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估概況，總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家??開展教育信息化評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教育信息化提供相關(guān)的借鑒參考。二是在已有指標(biāo)框架基??礎(chǔ)上，針對(duì)單一權(quán)重?zé)o法兼顧主觀意愿和客觀的數(shù)據(jù)實(shí)際情況的弊端，利用主客觀組合賦權(quán)法??確定指標(biāo)體系權(quán)重。三是以區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展為視角，開展基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評(píng)估實(shí)證研??宄，以可視化圖表形式呈現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。利用組合評(píng)價(jià)方法等統(tǒng)計(jì)方法分析??我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平的關(guān)鍵影響因素，探索我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀??和發(fā)展水平及差異情況。論文的研究思路框架如圖〗－３所示。??評(píng)估報(bào)告??

本文編號(hào)：2844402