發(fā)布時(shí)間：2020-10-20 10:30

　　 隨著教育改革的不斷深化,混合式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新型教學(xué)模式相繼推廣運(yùn)用。由于高職院校學(xué)生認(rèn)知能力水平參差不齊,課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為,為學(xué)生提供差異化教學(xué)。如何將混合式學(xué)習(xí)和創(chuàng)客教育根植于高職院校教學(xué)中,并且形成一套與之適配的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析方法,進(jìn)而有效分析學(xué)習(xí)效果、改善學(xué)習(xí)績(jī)效,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文以山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象,實(shí)施課程教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前期采用問(wèn)卷調(diào)查和知識(shí)測(cè)驗(yàn),獲取學(xué)情數(shù)據(jù),進(jìn)行學(xué)習(xí)分析,根據(jù)影響學(xué)習(xí)的因素從學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境三方面分析了課程教改的可行性。然后,依據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論和學(xué)院制定的提升教學(xué)質(zhì)量的課改方針,采用ESCS創(chuàng)客教學(xué)法,構(gòu)建了高職“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與安裝”混合式教學(xué)模式。該模式包括課前、課中、課后三階段的學(xué)習(xí)方案,設(shè)計(jì)了課程資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表。通過(guò)評(píng)價(jià)量表量化學(xué)生學(xué)習(xí)特征,對(duì)各種學(xué)習(xí)行為的學(xué)生適配個(gè)性化分類教學(xué)。通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià),從智力因素和非智力因素兩方面統(tǒng)計(jì)分析,獲知了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,提出了改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明,基于ESCS的混合式教學(xué),對(duì)提高學(xué)生專業(yè)課成績(jī),增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,分析與解決網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題等方面作用明顯。
【學(xué)位單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1-1 國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展路線圖，2015 年之后 創(chuàng)客教育 成為了發(fā)展熱詞，創(chuàng)客教育也受到了全國(guó)客教育最具代表性的發(fā)展期歷史階段闡述如下：0 月 16 日，華東師范大學(xué)的任友群教授在 第三屆全國(guó)中小學(xué) STE為ǎSTEAM 教育與創(chuàng)客教育辨析 報(bào)告 對(duì) STEAM 教育與創(chuàng)客教育之處做了介紹 0 月 16 日，ǎ無(wú)線電 雜志和柴火創(chuàng)客空間以及 Labplus 盛思共同發(fā)起車 的公益活動(dòng) 鼓勵(lì)中小學(xué)生提出創(chuàng)意，并制作出相應(yīng)的作品 月 22 日，創(chuàng)客教育專家委員會(huì)召開(kāi)了第一次會(huì)議 創(chuàng)客教育的定義創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)

圖 2-1 ESCS 創(chuàng)客教學(xué)模型圖關(guān)理論基礎(chǔ)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論亞杰在研究?jī)和�認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒童的認(rèn)知發(fā)展與其身處的環(huán)境有十分緊密部刺激產(chǎn)生行為反應(yīng)，再到合理調(diào)整以適應(yīng)外部環(huán)境，最后對(duì)環(huán)境或者事物形于大腦中 這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的萌芽 隨后騰伯格提出了除環(huán)境因素的影響動(dòng)性在認(rèn)知中的關(guān)鍵作用 維果茨基也提出了學(xué)習(xí)不是 知識(shí)的傳遞 而是 這種觀念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的影響 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)者個(gè)體特性與環(huán)境的交互作用所建構(gòu)起來(lái)的能力 知識(shí) 行為 認(rèn)知等 在學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)行為會(huì)與環(huán)境不停地進(jìn)行碰撞，最終拾得知識(shí)和技能

的影響教育的社會(huì)環(huán)境與自然因素和人的學(xué)習(xí)的各種交互行為 在本文的研究中，教育測(cè)量評(píng)價(jià)理論主要用于指導(dǎo)制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)量表，并且規(guī)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐 現(xiàn)代教學(xué)模型1 SCS 創(chuàng)客教學(xué)模型SCS 創(chuàng)客教學(xué)模型是如今非常流行的創(chuàng)客教育普適性模型，其模型結(jié)構(gòu)如圖 2-2 所示 師范大學(xué)的傅騫在講授創(chuàng)客教學(xué)的課程模式時(shí)極力推崇此模型 山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)也在新學(xué)期入學(xué)教師培訓(xùn)時(shí)將創(chuàng)客教育的SCS教學(xué)法作為優(yōu)秀創(chuàng)客教學(xué)模型為全師做了一次推廣 此模型包含著情境導(dǎo)入 知識(shí)講解 任務(wù)訓(xùn)練 創(chuàng)新合作分享等幾個(gè)，覆蓋了創(chuàng)客 創(chuàng)新 合作 極致 分享 的主題
【參考文獻(xiàn)】

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1 王國(guó)華;俞樹(shù)煜;黃慧芳;胡艷;;國(guó)內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年02期

2 王晴;;圖書(shū)館創(chuàng)客空間的運(yùn)行模式及影響因素研究——基于美國(guó)圖書(shū)館界實(shí)踐案例的考察[J];國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊;2014年05期

3 朱亞宗;;論計(jì)算思維——計(jì)算思維的科學(xué)定位、基本原理及創(chuàng)新路徑[J];計(jì)算機(jī)科學(xué);2009年04期

4 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J];電化教育研究;2009年01期

本文編號(hào)：2848568