發(fā)布時間：2020-11-11 19:57

　　 近幾年創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展,Scratch與機器人的融合是創(chuàng)客教育中的重要組成部分,因此Scratch越來越受到重視,逐漸成為了中小學生信息技術(shù)課堂中學習的內(nèi)容;游戲化學習是將游戲元素加入到學習過程中,通過合理的教學設計,教師可以使學習活動變?yōu)橐环N非數(shù)字化的游戲活動,增強學生的學習興趣;問題解決能力的培養(yǎng)是教育的最終目的,學生能利用所學知識解決問題也是學科教學中重要的教學目標。本文以Scratch為研究對象,首先對Scratch問題解決的模式和培養(yǎng)學生問題解決能力的策略進行了分析;然后設計出了Scratch游戲化學習過程中的游戲元素;并以“接蘋果”程序為例,參照加涅的九大教學事件理論設計出了具體的教學事件;接著設計了Scratch游戲化學習活動的形式,并將具體教學事件和形式進行有機融合,呈現(xiàn)出了Scratch游戲化學習過程;而后,為了檢驗筆者所設計的Scratch游戲化學習過程的可行性和效果,在河北省保定市某小學開展了教學實踐。在開展教學實踐的過程中,筆者在兩個平行班分別實施Scratch游戲化的學習過程和Scratch傳統(tǒng)學習過程,最后得出了Scratch游戲化學習過程較傳統(tǒng)的學習過程,更有利于培養(yǎng)和提高學生的問題解決能力,尤其是對學生面對問題的態(tài)度方面積極影響較大,最后筆者根據(jù)開展教學實踐遇到的問題對Scratch游戲化學習過程進行了調(diào)整和完善。
【學位單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G623.58
【部分圖文】：

圖 1 教育游戲、基于游戲的學習、嚴肅游戲和游戲化的關(guān)系戲的學習是在游戲情境中學習，而游戲化是將游戲元素應用到非者將基于游戲的學習和游戲化這兩個概念放在了不同的框內(nèi)；基式，其中一種是設計開發(fā)教育游戲和嚴肅游戲輔助學習，因此筆戲放入了基于游戲的學習框內(nèi)，并且，教育游戲和嚴肅游戲都是技能而設計的游戲，具有一些相同的特點，所以教育游戲和嚴肅部分。將游戲化學習這個概念加入到上圖中，應該處于什么位置呢？在游戲化學習的定義有以下兩種較典型的說法：游戲化學習，就是在教學設計過程中就培養(yǎng)目標與發(fā)展、評價手特征與教學策略等方面借鑒游戲，設計、選擇適當?shù)陌l(fā)展工具、。游戲化學習(Game-based Learning)，在教學實踐中主要以兩種形

圖 2 游戲化學習與上述概念的關(guān)系綜述題解決能力相關(guān)研究現(xiàn)狀界關(guān)注問題解決，開始于 1980 年(師慧玲,2016)。正如上文概念決與問題解決能力是兩個具有緊密聯(lián)系的詞，甚至有學者認為問力。為了了解這一領域的最新研究動向，筆者以“問題解決”、“roblem-solving”分別為關(guān)鍵詞對近幾年的文獻進行檢索和篩選，于問題解決能力的研究綜述。在筆者所參考的相關(guān)文獻中，學者究主要著眼于以下幾個方面：解決能力培養(yǎng)策略研究決能力培養(yǎng)方法或培養(yǎng)策略的研究是學者們關(guān)注的重點內(nèi)容，并

河北大學理學碩士學位論文個表征，也就是對問題情境的比較全面的理解，這也是問題解決的首要環(huán)節(jié)。桑代克和苛勒的觀點是傳統(tǒng)觀點，紐厄爾、西蒙的觀點是信息加工的觀點，這些觀點均著眼于問題的表象。而現(xiàn)代認知派的問題解決模式，從認知層次上對問題解決的各階段進行了更深入的描述，并更加關(guān)注問題解決各階段的動態(tài)聯(lián)系，更真實地描述了人類問題解決的動態(tài)過程，其中，比較經(jīng)典的就是基克解決問題過程的模式（如圖 3）①：
【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 高凌燕;金向東;許彩欣;;基于游戲化學習的教育教學創(chuàng)新實踐研究[J];當代教育實踐與教學研究;年期

2 李璐;周加仙;;開心的游戲化學習[J];教育家;2018年36期

3 唐國志;;新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐[J];好家長;2018年73期

4 何雙伯;黃成云;;游戲化學習在電網(wǎng)培訓中的實踐與應用[J];軟件導刊;2017年12期

5 馬鑫倩;;游戲化學習國內(nèi)研究綜述[J];西部素質(zhì)教育;2018年13期

6 祝士明;王田;;我國基礎教育階段游戲化學習的實證研究[J];數(shù)字教育;2018年04期

7 韓淑珍;馬燕;聶佳琦;;游戲化學習理念下微課程教學模式的設計與實踐[J];計算機教育;2017年03期

8 蘭春霞;任君慶;;游戲化學習理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的應用——以高職計算機基礎課程為例[J];職教論壇;2017年14期

9 祝士明;王田;;游戲化學習環(huán)境下的教與學[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2017年06期

10 廖文琪;;基于游戲化學習的微課程設計與應用研究[J];教育現(xiàn)代化;2017年16期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 陳瑞玲;STEM理念下基于Unity3D的游戲化學習環(huán)境設計與開發(fā)[D];東北師范大學;2018年

2 姜蘇娟;揚州雙博館游戲化學習活動及其支持系統(tǒng)設計與開發(fā)[D];揚州大學;2018年

3 劉昊婧;成人游戲化學習評價[D];華東師范大學;2018年

4 董欣欣;基于問題解決能力培養(yǎng)的Scratch游戲?qū)W習過程設計研究[D];河北大學;2018年

5 楊榕瑕;游戲化學習策略在初中信息技術(shù)教學中的設計與應用研究[D];華中師范大學;2017年

6 吉麗曉;“智能學伴”在小學游戲化學習社區(qū)中情感交互策略研究[D];河北師范大學;2013年

7 朱彥;小學生游戲化學習社區(qū)的情感設計研究[D];浙江師范大學;2010年

8 龍虎;基于游戲化學習社區(qū)的小學數(shù)學教育游戲設計[D];河南師范大學;2012年

9 張國華;游戲精神視野下的中小學學習方式變革探討[D];江西師范大學;2008年

10 潘正業(yè);面向兒童的flash游戲化學習軟件設計研究[D];曲阜師范大學;2008年

本文編號：2879664