發(fā)布時間：2020-11-13 05:40

　　 英語口頭作業(yè)在英語教學活動中的地位舉足輕重。站在教師角度,英語口頭作業(yè)是檢驗學生學習成果和課堂教學效果的重要途徑,通過作業(yè)反饋的情況與問題指導教學,調整教學。英語口頭作業(yè)的內容設計、檢查和評價反饋每個過程都不容馬虎。站在學生角度,英語口頭作業(yè)是鞏固知識,訓練口頭表達,檢查自己學習效果的方法。在信息化時代背景下,如何將發(fā)展迅速的信息技術融入到英語口頭作業(yè)中是我們值得探討的問題。本文進行基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)的設計與應用研究。首先,通過大量文獻查閱和梳理,筆者對英語口頭作業(yè)相關概念進行了界定。在輸出假設理論、多元智能理論、建構主義理論以及混合學習理論的支持下,設計問卷開展調查并梳理小學英語口頭作業(yè)的現(xiàn)狀,尋找出目前小學英語口頭作業(yè)存在的問題。其次,針對小學英語口作業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題,結合教學實際,分析一起作業(yè)網的優(yōu)勢與特色功能,進行基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)流程設計、基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)內容設計和基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)評價的設計。在應用方案的基礎上展開三輪迭代實踐,并在應用實施過程中不斷進行迭代完善。最后,經過基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)的三輪應用實踐后,通過問卷、訪談了解老師、學生以及家長對一起作業(yè)網支持下的小學英語口頭作業(yè)實施的情感態(tài)度,并對問卷及訪談結果進行分析,得出結果。為一線教師提供基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)切實可行的應用方法建議,進而提高英語教學質量和學習效果。
【學位單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31;G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究內容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 相關理論及文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 作業(yè)及課外作業(yè)的涵義
        2.1.2 英語口頭作業(yè)
        2.1.3 一起作業(yè)網
    2.2 理論基礎
        2.2.1 輸出假設理論
        2.2.2 形成性評價理論
        2.2.3 建構主義理論
        2.2.4 混合學習理論
    2.3 文獻綜述
        2.3.1 國內外關于課外作業(yè)的研究
        2.3.2 英語口頭作業(yè)的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 借助在線教育平臺構建口頭作業(yè)的研究現(xiàn)狀
3 小學英語口頭作業(yè)的現(xiàn)狀調查與分析
    3.1 調查設計與實施
    3.2 信效度分析
    3.3 學生問卷結果分析
        3.3.1 基本信息
        3.3.2 學生對于英語口頭作業(yè)的情感態(tài)度
        3.3.3 英語口頭作業(yè)的布置與完成情況
        3.3.4 英語口頭作業(yè)的設計（形式、內容、難度、數量）情況
        3.3.5 英語口頭作業(yè)的檢查和評價反饋
        3.3.6 英語口頭作業(yè)的效果
        3.3.7 利用一起作業(yè)網進行口頭作業(yè)的期望度
    3.4 教師訪談結果分析
    3.5 問題分析
4 基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)設計
    4.1 一起作業(yè)網對小學英語口頭作業(yè)的支持分析
        4.1.1 平臺對比分析
        4.1.2 一起作業(yè)網的特點
        4.1.3 一起作業(yè)網對小學英語口頭作業(yè)的支持
    4.2 小學英語口頭作業(yè)設計原則
    4.3 小學英語口頭作業(yè)方案設計
        4.3.1 總體分析
        4.3.2 應用流程設計
        4.3.3 英語口頭作業(yè)內容設計
        4.3.4 英語口頭作業(yè)評價設計
5 基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)方案應用研究
    5.1 研究對象選取
    5.2 研究環(huán)境的搭建
    5.3 研究過程
    5.4 第一輪實踐
        5.4.1 單元知識點及三維目標分析
        5.4.2 學情分析
        5.4.3 作業(yè)目標及內容設計
        5.4.4 作業(yè)實施過程
        5.4.5 問題與改進
    5.5 第二輪實踐
        5.5.1 單元知識點及三維目標分析
        5.5.2 學情分析
        5.5.3 作業(yè)目標及內容設計
        5.5.4 作業(yè)實施過程
        5.5.5 問題與改進
    5.6 第三輪實踐
        5.6.1 單元知識點及三維目標分析
        5.6.2 學情分析
        5.6.3 作業(yè)目標及內容設計
        5.6.4 作業(yè)實施過程
        5.6.5 總結
6 小學英語口頭作業(yè)的應用效果分析
    6.1 調查設計與實施
    6.2 信效度分析
    6.3 調查結果分析
        6.3.1 學生問卷結果分析
        6.3.2 家長問卷結果分析
        6.3.3 教師訪談結果分析
    6.4 基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)的應用方法建議
7 總結與展望
    7.1 結論
    7.2 研究的不足與展望
        7.2.1 研究不足
        7.2.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1 小學英語口頭作業(yè)現(xiàn)狀調查問卷
    附錄2 小學英語口頭作業(yè)現(xiàn)狀訪談提綱
    附錄3 基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)調查（學生）問卷
    附錄4 基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)調查（家長）問卷
    附錄5 基于一起作業(yè)網的小學英語口頭作業(yè)教師訪談提綱
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2881810