發(fā)布時間：2020-12-12 03:30

　　隨著我國教育信息化進程的發(fā)展和深入,各地信息技術(shù)與課堂融合的程度和范圍日益加深和擴大,越來越多的信息化教學產(chǎn)品走進中小學課堂,成為廣大師生在教學過程中不可缺少的工具和幫手,其中在線測試工具的使用更是節(jié)省了紙筆測驗的時間和資源,大大提高了課堂時間利用率,很大程度上減少了教師的工作量。為了利用技術(shù)更好地促進精準教學和差異化學習,各種在線評價與測試工具的設計和應用過程中向智能化和個性化不斷邁進。然而,經(jīng)過對小學教師和學生在課堂中對在線測試工具的使用情況觀察和調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在以下問題:①在線測試工具對學生的反饋內(nèi)容單一,大部分工具之反饋學生的得分、正確率等,這樣的反饋內(nèi)容難以實現(xiàn)反饋對學生的引導、調(diào)控和激勵等教學作用;②教師不清楚在線測試中什么樣的反饋時機和反饋內(nèi)容對學生的學習更有利,這也導致教師只能利用得分和正確率等指標來進行在線測試中的教學反饋�；�于目前教師和學生在日常教學中對在線測試工具的使用過程中出現(xiàn)的上述現(xiàn)象和問題,本研究采用觀察法、調(diào)查法、實驗研究法等研究方法,收集了課堂觀察、師生訪談以及實驗研究等方面的數(shù)據(jù)。其中在實驗研究中以在線測試中的反饋時機和反饋內(nèi)容類型為自變量,以... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化的發(fā)展
        1.1.2 信息技術(shù)與教學測評結(jié)合的現(xiàn)狀
    1.2 研究緣起及現(xiàn)象調(diào)查
    1.3 概念界定
        1.3.1 評價設計
        1.3.2 在線測試
        1.3.3 反饋
            1.3.3.1 反饋時機的分類
            1.3.3.2 反饋內(nèi)容的分類
第二章 文獻探討
    2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1.1 關于評價設計的研究
        2.1.2 教學反饋作用的研究
        2.1.3 反饋有效性的影響因素研究
    2.2 已有研究總述
    2.3 研究問題
第三章 研究設計與實施
    3.1 研究方法
        3.1.1 文獻研究法
        3.1.2 調(diào)查研究法
        3.1.3 實驗研究法
        3.1.4 質(zhì)性研究法
    3.2 參與對象
    3.3 研究準備及工具支持
        3.3.1 Moodle在線平臺
        3.3.2 教學測評內(nèi)容和知識點的選擇
        3.3.3 測試題的編排
        3.3.4 在線測試題反饋設計與錄入
        3.3.5 學生賬號的創(chuàng)建與分組
    3.4 實驗設計與實施過程
        3.4.1 技術(shù)路線與流程設計
        3.4.2 實驗實施過程
        3.4.3 實驗數(shù)據(jù)的收集
        3.4.4 預實驗遇到的困難以及改善
第四章 研究數(shù)據(jù)與分析
    4.1 比較反饋時機和反饋內(nèi)容對學習者在線測試結(jié)果的影響
        4.1.1 比較不同反饋時機對實驗后測成績的影響
        4.1.2 比較不同初始水平的學習者在反饋時機對實驗后測成績影響上的差異
        4.1.3 比較不同反饋內(nèi)容對在線測試結(jié)果的影響
        4.1.4 不同初始水平學習者在反饋內(nèi)容與實驗后測成績影響上的差異
        4.1.5 探究反饋時機和反饋內(nèi)容對學生在線測試結(jié)果的交互作用
    4.2 訪談數(shù)據(jù)的分析
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 關于反饋時機
        4.3.2 關于反饋內(nèi)容
    4.4 研究結(jié)論與討論
        4.4.1 不同反饋時機對學習者在線測試結(jié)果的影響差異不顯著
        4.4.2 自我調(diào)節(jié)水平的反饋比任務反饋或個人水平的反饋對學習者的幫助更大
        4.4.3 過程反饋比任務反饋或個人水平的反饋對學習者的幫助更大
第五章 不足與展望
    5.1 研究不足
        5.1.1 后測試題閱卷具有一定的主觀性
        5.1.2 實驗時機房電腦數(shù)量有限
        5.1.3 未區(qū)分知識類型
    5.2 建議與展望
        5.2.1 進一步細化變量
        5.2.2 嘗試幾種反饋內(nèi)容的結(jié)合
        5.2.3 劃分知識類型
參考文獻
附錄1
附錄2
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基礎教育信息化發(fā)展調(diào)查研究——基于江西省W縣的調(diào)查[J]. 萬昆,任友群.  開放教育研究. 2020(01)
[2]在線學習測評技術(shù)的價值、理論和應用審視[J]. 葛文雙,韓錫斌,何聚厚.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2019(06)
[3]人機協(xié)同決策支持的個性化適性學習策略探析[J]. 彭紅超,祝智庭.  電化教育研究. 2019(02)
[4]教學目標細化與評價設計在化學學科中的應用[J]. 王升利.  教育參考. 2018(06)
[5]基于大數(shù)據(jù)的在線學習過程性評價設計研究[J]. 上超望,韓夢,楊梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(10)
[6]面向智慧教育的教育“信息化”觀察[J]. 權(quán)國龍,顧小清.  中國電化教育. 2018(08)
[7]智慧學習視角下在線學習成績智能測試系統(tǒng)設計[J]. 高瑞,朱榮.  現(xiàn)代電子技術(shù). 2018(14)
[8]測評大數(shù)據(jù)支持下的學習反饋設計研究[J]. 陳明選,王詩佳.  電化教育研究. 2018(03)
[9]教育信息化的回顧與展望:本土演進研究[J]. 顧小清,郭日發(fā).  電化教育研究. 2018(02)
[10]《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》解讀與啟示[J]. 高媛,黃榮懷.  電化教育研究. 2017(04)

碩士論文
[1]初中美術(shù)單元教學評價設計的實踐研究[D]. 戴佳萍.上海師范大學 2019
[2]不同反饋時機下反饋類型對學生自主學習成績的影響研究[D]. 肖佳裔.華中師范大學 2018
[3]在線課程中教師的情感支持對學習者學習倦怠的影響[D]. 李紅霞.華中師范大學 2018
[4]初中數(shù)學教師的錯誤分析和反饋能力研究[D]. 仇霞.上海師范大學 2018
[5]網(wǎng)絡學習反饋對網(wǎng)絡學習效果影響的實證研究[D]. 張貝貝.遼寧師范大學 2015



本文編號：2911774