發(fā)布時間：2016-12-16 10:34

  本文關(guān)鍵詞：中國高等特殊教育的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

黑龍江教育（高教研究與評債）

貓７ｒ年繁１、２期

中國高等特殊教育的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

蜀淑惠’，曲學(xué)利１。耠永馨２

（１．北京聯(lián)合大學(xué)，北京１０００７５；２．北京師范火學(xué)，北京１００８７５）

要】我國離等特殊教育已有避二十年的發(fā)展歷史。它的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然，它是中國高等教育的重要

組成毒分，是穗建創(chuàng)薪型國家和務(wù)諧霉土?xí)霓酪M成成分。文竄對高等簿范轉(zhuǎn)教專業(yè)務(wù)殘?zhí)等烁叩冉逃掇k學(xué)模

【摘

式、規(guī)模、層次及專業(yè)等方面進(jìn)行了總結(jié)，并對今后高等特殊教育發(fā)展趨勢進(jìn)行了研究�！娟P(guān)鍵調(diào)】高等特殊教育；發(fā)展；現(xiàn)狀

（作者簡介】呂淑惠（１９６３一），女，山謗盂縣人，靶京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院講師，囊要從事思想政治教育與管瑾研

究。

【率霾分類號】

Ｇ７６§

【文裁舔談鶴】

轟

【文豢編號】

ｌ§０２—４ｌ§？（２§§７）§ｌ／§２—０§０７一§２

高等特殊教育產(chǎn)生是歷史的磐然，是社會前進(jìn)和教育事業(yè)發(fā)展的必然規(guī)律，是社會文明和教育發(fā)震程度終男～個標(biāo)志。我黧懿高等特珠教窩是近二

十年發(fā)展壯大起來的，它是中國高等教育的重要組成都分。

一、社會和時代的發(fā)展是殘疾入高等特殊教育產(chǎn)生的前提

的官、聾兩所學(xué)校合并為學(xué)院，這是世界上成立最

早、保留至今的加洛德特大學(xué)【４】。

二、孛溪?dú)埣踩烁叩忍厥饨逃幵谄鸩胶统跫夒A段

富有入類，就在入類個體聞存在著共性的闔時存在著差異，在群體間存在著共性的同時存在著差異，就有殘疾入。入巷．】看到了這些差異，看剿了殘疾人，但在正確認(rèn)識和對待這些差異，正確認(rèn)識和對待殘疾人上走過很長的路，有過長期的斗爭、每論和探討，這種爭論和探討至今尚未結(jié)束ｌｔｌ。

在歐洲社會文明和生產(chǎn)、科學(xué)的發(fā)展使人類縮寒了蒙昧、漂始的、在生產(chǎn)力低下狀況時對殘疾入戇認(rèn)識，開始較科學(xué)地認(rèn)識了殘疾和殘疾人。在教育上，捷克的夸美紐斯在其瑟名的“大教學(xué)論”中論述了殘疾人應(yīng)該也可能平等受教育的思想。社會發(fā)展、

產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)革命對生產(chǎn)者要求的提高，生產(chǎn)力

（一）高等特殊教育正在依法并有計劃地發(fā)展由于１９４９年前中國特教學(xué)校的慈善、救濟(jì)性質(zhì)，盲、聾人進(jìn)入高校僅是個別現(xiàn)象，多數(shù)殘疾入主要楚生存閥鼙垂。１９４９年后，中螢特殊教育縭入了國家教育事業(yè)的軌道，有了很大發(fā)展。但有計劃、大規(guī)模，的高等特球教彎的發(fā)展是上個世紀(jì)８０年代后的事。

在《中華人民共和國憲法》確定了殘疾入的平等受教

育權(quán)后，一系列的洪律法規(guī)明確保障了高等特教的

發(fā)糕。國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)予發(fā)展特殊教育的若干意

見》中確定：“當(dāng)前和今后一個時期發(fā)展特殊教育的基本方針是：著重弧好初等教育黎職監(jiān)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)鼴中等教育和高等教育”；在《殘疾人保障法》中以國家法令的形式確立了“逐步發(fā)展高級中等以上教育”的發(fā)展方針。還明確了高

校要按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)接受符合條件的殘?zhí)悼忌?/p>

的發(fā)震又需要科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)震，也為科學(xué)發(fā)震提

供了條件【２】。義務(wù)教育發(fā)展起來了，特教學(xué)校也出現(xiàn)

學(xué)，殘疾考熊及親耩有權(quán)依法要求高校執(zhí)行國家法

律【ｑ。在國務(wù)院頒布的《殘?zhí)等私逃龡l例》中規(guī)定了殘

了；高等教簿發(fā)展起來了，逐漸壺精英化向大眾化發(fā)

展了；巳從理論和實(shí)踐上證明了殘疾人能受教育，個

疾入高等教寅的有關(guān)聞題。同時，在《教育法》、《教卿

法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等國家的有關(guān)法

別離、聾、肢殘人成功地在籬通高等學(xué)校接受了高等

教育１３】。有了社會需求、有了殘疾人的成功經(jīng)驗(yàn)、有了

律中都明確保障了殘疾人受高等教育的權(quán)利【６ｊ。

（二）高等特殊教育納入了國家教育缽系并褥剽

特殊教育的基礎(chǔ)教育準(zhǔn)備、有了社會的物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)條件，有組織、大規(guī)模懿殘疾入離等教育提上了溺

程。１８６４年美國總統(tǒng)林肯簽署文件，把在首都華盛頓

了初步發(fā)展

瓶中露建立屠，隨著社會豹發(fā)展與義務(wù)教育麴普及，殘?zhí)等说某酢⒅械群吐殬I(yè)教育有了很大的發(fā)

７

呂淑惠，曲學(xué)利，樸永馨：中國高等特殊教育的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

展，少數(shù)的盲、聾人經(jīng)過努力進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)問。改

教學(xué)院，或?qū)⒃械葞煼秾W(xué)校升格為高等特教學(xué)院；

一些原有大專層次的特教院校也已經(jīng)或正在升格為

革開放２０多年來，中國的高等特殊教育已納入了整個教育體系。在教育部、中殘聯(lián)和有關(guān)省市部門的關(guān)

懷下，一些地方陸續(xù)建立起專門招收殘疾人的高等

本科層次。隨著我國社會的進(jìn)步和特殊教育的發(fā)展，特教學(xué)校對教師的學(xué)歷和教學(xué)水平要求越來越高。

隨著我國開始執(zhí)行的教師資格制，在不久的將來，從

教育機(jī)構(gòu)。１９８５年在山東濱州醫(yī)學(xué)院成立了肢體殘疾人臨床醫(yī)學(xué)系；１９８７年在長春大學(xué)建立了特殊教育學(xué)院；隨后在天津理工大學(xué)成立了聾人工學(xué)院；北

京聯(lián)合大學(xué)建立了特殊教育學(xué)院【４；一些著名的大學(xué)也有殘疾人在學(xué)習(xí)。有一些聾、盲青年還到國外一些

事特殊教育的教師也必須“持證上崗”；同時，目前一

些特教學(xué)校，特別是部分發(fā)達(dá)地區(qū)的盲、聾校的高中部，需要并開始引進(jìn)不同學(xué)科并有碩士學(xué)位的教師，今后，越來越多的具有碩士學(xué)位的學(xué)科和專業(yè)教師即將走入特教學(xué)校，而在職特教教師進(jìn)修碩士學(xué)位

著名大學(xué)留學(xué)，攻讀碩士或博士學(xué)位。

三、中國高等特殊教育的現(xiàn)狀（一）高等師范特殊教育的現(xiàn)狀

目前，全國有１８所高校設(shè)有特教專業(yè)，其中絕

或課程的需求也越來越大，這些無疑都使我們面臨極大的挑戰(zhàn)。

（二）殘疾人高等教育的發(fā)展趨勢

大部分是師范院校，大都成立于２０００年以后，且規(guī)模都不大。在辦學(xué)層次上：從全國現(xiàn)有院校的總體上看，有博士、碩士、本科、�？茖哟�，但大部分以本、專

科為主【９ｊ，有碩士學(xué)位授予的院校只有五所；有五所

這里所指的殘疾人高等教育主要是指在高校專

門設(shè)立的學(xué)院（系、班）中，面向盲、聾和肢殘學(xué)生實(shí)施的高等教育。目前，很多省市都在籌劃舉辦殘疾人高等教育，將原中專聾、盲校升格為殘疾人大專、本科院校，或在原高等院校特教專業(yè)的基礎(chǔ)上增擴(kuò)為殘疾人高等特教院校。這說明，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)

院校具有獨(dú)立法人資格，其余均為二級學(xué)院。在專業(yè)發(fā)展上，一些院校在原有的特教專業(yè)基礎(chǔ)上增添和

補(bǔ)充了相近的學(xué)科或?qū)I(yè)；一些院校的特教學(xué)科（專

展、社會的進(jìn)步，殘疾人高等教育越來越受到黨和政

府各級部門的重視，殘疾人接受教育的需求也逐步

業(yè)）也不斷地在學(xué)科（專業(yè)）方向上進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，主要是為特教學(xué)校或有殘疾兒童隨班就讀的學(xué)校培養(yǎng)師資，同時，培養(yǎng)特教科研及

增大，從趨勢上分析，殘疾人高等教育今后將會在數(shù)

量上有進(jìn)一步的發(fā)展，在教育觀念、模式和質(zhì)量上也將發(fā)生變化，使殘疾人高等教育面Ｉｌ益新的發(fā)展機(jī)遇。

［參考文獻(xiàn)】

［１］Ｄｉｒｅｃｔｏｒｙ

ｆｏｒ

Ｐｅｏｐｌｅ

ｏｆ

Ｃｏｌｌｅｇｅ

Ｄｉ

Ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ

ａｎｄ

Ｓｅｒｖｉｓｅｓ

ｂｙ

Ｗｉｔｈ

管理人員、聾兒語訓(xùn)教師及殘疾人社會工作者。

（二）殘疾人高等教育現(xiàn)狀

目前，實(shí)施殘疾人高等教育的高校基本上采取四種形式：（１）普通高校建立特教學(xué)院或開設(shè)系和專

業(yè)，采取單獨(dú)考試單獨(dú)錄取的方式，招收盲、聾和肢

ｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ［Ｊ】．

Ｆｏｒｅｗｏｒｄ

殘青年；（２）普通高等學(xué)校招收殘疾青年，與健全學(xué)

生共同進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)（隨班就讀）；（３）一些獨(dú)立設(shè)置的殘疾人中等職業(yè)學(xué)校采取與成人高校合作辦學(xué)的

ＰｈｏｎａＣ．

Ｈａｒｔｍａｎ，ＯＲｒＸＰｒｅｓｓ，１９９６：２０．

Ａ

Ｎａｒｒａｔｉｖｅ

Ｈｉｓｔｏｒｙ

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［２］Ｄｅａｆ

Ｈｅｒｉｔａｇｅ

Ｊａｃｋ

ｉｃａ［Ｊ］．Ｂｙ

Ｇａｎｎｏｎ，ＮＡＤ，１９８ｌ：４３９．

ｆｏｒ

Ｌｅａｒｎｉｎｇ

Ｄｉｓ

方式，舉辦大專班招收殘疾青年；（４）通過自考、電大

等多種渠道對殘疾人實(shí)施高等教育。

第一種是目前我國實(shí)施殘疾人高等教育的主

［３］［４】１９９９—２００１ＮａｔｉｏｎｎａｌＣｅｎｔｅｒ

ａｂｉｌｉｔｉｅｓ．刪．Ｎ．ＣＬＤ．０ＲＧ／ＩＮＦＯ．

［５］楊軍．殘疾人事業(yè)百科全書（第一卷）［Ｍ】．北京：金版電

體，這種形式的院校一共有１４所，大都成立于２０００年前后。分為三種不同的管理體制：一是隸屬于高校

的二級學(xué)院；二是獨(dú)立設(shè)置的高校；三是高校中的

子出版公司，２００４：１４—１０８．

［６】中國殘聯(lián)信息中心．２００５年中國殘疾人事業(yè)統(tǒng)計年鑒

【ｚ】．北京：１５５—１５７．

系。辦學(xué)規(guī)模都不大。在專業(yè)設(shè)置上：目前共設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造工藝及設(shè)備、服裝設(shè)計及

工藝、藝術(shù)設(shè)計、針灸推拿學(xué)、會計、音樂學(xué)、繪畫學(xué)、臨床醫(yī)療、辦公自動化、園林、中醫(yī)按摩、鋼琴調(diào)律、

［７】北京市教育局．特殊教育文件、經(jīng)驗(yàn)選編［ｚ］．北京：

２００２：１—３６．

［８】樸永馨．高等特殊教育的幾個問題［Ａ］；上海華東師范大學(xué)．中國高等教育學(xué)會高等特殊教育研究會（籌）學(xué)術(shù)研討會論文集［ｃ】．上海：上海華東師范大學(xué)出版社，２００２：

１—５．

計算機(jī)應(yīng)用與信息、音樂表演等專業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)上：承擔(dān)殘疾人高等教育的院校大部分都將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，掌握較高專業(yè)理論和較強(qiáng)技術(shù)能力的應(yīng)用性人才…。

四、中國高等特殊教育的發(fā)展趨勢

［９］向有余，張文京．關(guān)于四川、重慶等地特殊教育師資現(xiàn)狀

調(diào)查［Ｊ】．中國特殊教育，２００３，（６）．

【１０】曲學(xué)利，呂淑惠．我國高等特殊教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究［Ｊ］．中國特殊教育，，２００４，（６）．

（一）高等師范的特殊教育發(fā)展趨勢

高等師范的特殊教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)特教師資。據(jù)調(diào)查，目前，我國又有一些省市正在籌建特

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【責(zé)任編輯胡志范】

中國高等特殊教育的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

作者：作者單位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次數(shù)：

呂淑惠， 曲學(xué)利， 樸永馨

呂淑惠,曲學(xué)利(北京聯(lián)合大學(xué),北京,10007)， 樸永馨(北京師范大學(xué),北京,100875)黑龍江教育（高教研究與評估版）

HEILONGJIANG EDUCATION(HIGHER EDUCATION RESEARCH AND APPRAISAL)2007(1)4次

參考文獻(xiàn)(9條)

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本文讀者也讀過(10條)

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5. 余慧云.韋小滿.YU Huiyun.WEI Xiaoman 我國高等特殊教育研究綜述[期刊論文]-中國特殊教育2006(4)6. 陳凱.田玉紅.CHEN Kai.TIAN Yuhong 山東省菏澤市城區(qū)2～3歲兒童語言發(fā)育調(diào)查[期刊論文]-中國生育健康雜志2010,21(3)

7. 曹衛(wèi)紅 高等特殊教育師范院校公共課程的問題分析與調(diào)整對策[期刊論文]-中國特殊教育2005(1)8. 張莉.ZHANG Li 上海市幼教工作者融合教育觀念調(diào)查[期刊論文]-幼兒教育·教育科學(xué)2006(7)

9. 郝明君.Hao Mingjun 我國特殊教育課程研究的發(fā)展、現(xiàn)狀與走向[期刊論文]-重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）2008(6)

10. 劉艷虹.顧定倩.焦青.LIU Yanhong.GU Dingqian.JIAO Qing 改革開放30年北京市特殊教育發(fā)展及現(xiàn)狀研究[期刊論文]-中國特殊教育2008(10)

引證文獻(xiàn)(4條)

1.王琦 高等特殊教育對教育公平的訴求[期刊論文]-中州大學(xué)學(xué)報 2008(4)

2.曲欣 聽障學(xué)生高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中的幾個問題[期刊論文]-黑河學(xué)刊 2010(12)3.黃晶梅.王愛國 我國殘疾人高等教育發(fā)展問題的探析[期刊論文]-中國特殊教育 2008(12)4.郭春寧 特殊教育應(yīng)是國家基本公共教育服務(wù)優(yōu)先保障的領(lǐng)域[期刊論文]-中國特殊教育 2011(5)

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