本文關(guān)鍵詞：高職特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教材建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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２ ０ １ ５年 ６月 　 黑龍江教 育學(xué)院學(xué)報(bào)　 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ 　 ｏ ｆ 　 Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ 　 Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 　 ｏ ｆ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ５ 　 Ｖｏ １ ． ３ ４ 　 Ｎｏ ． ６ 　 第３ ４卷 第 ６期　 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９

／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ６ ． ０ ４ ６ 　 高 職 教 師 主 觀 幸福 感 的　 調(diào)查 研 究 及 其 提 升 策 略　 王　 芳 ， 吳仁 艷 ， 周　 穎　 （ 金華 職業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 ， 浙江 金華 ３ ２ １ ０ ０ ０ ） 　 摘 要： 教 師主觀幸福感影響著學(xué)校的發(fā)展 ， 更影 響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。對(duì)高職教 師進(jìn)行主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)　 查及 策略 的研 究， 在我 國(guó)高職教育高速發(fā)展和 變革的重要階段 ， 具有重要 意義。通過調(diào)查 問卷法對(duì)浙江省部分 高職　 院校教 師進(jìn)行抽樣調(diào) 查， 經(jīng)過分析得 出結(jié)論 ： 高職教 師的主觀 幸福 感在性 別、 年齡 、 教齡 、 職務(wù)、 職稱上 沒有 明顯 差　 異， 工 作 上 的 成 就 和 認(rèn) 同是 影 響 主 觀 幸 福 感 的 最主 要 因 素 。 因此 可 通 過 合 理 地 提 高 福 利 待 遇 、 優(yōu)化 辦公環(huán)境 、 提供　 良好機(jī)會(huì) 、 增強(qiáng)健康心理理念來提升 高職教師主觀 幸福 感。 　 關(guān)鍵詞 ： 高職教師 ； 主觀 幸福感 ； 壓力 ； 提 升策略　 中圖分 類號(hào) ： Ｇ ４ ５ １ 　 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ： Ａ 　 文章編號(hào) ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ － ０ ０ ９ ８ － ０ ３ 　 年（ ５ ５人 ） ， ２ １ ＿２ ９年 （ ２ ６ 人） ， ３ ０年 以上 （ ５人 ） ； 已婚 的 １ ７ ８ 　 主觀幸福 感主要是指 人們對(duì)其 生活 質(zhì)量所 做 的情感性　 和認(rèn) 知性 的整 體評(píng) 價(jià)。在中國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 ， 以至　 “ 到２ ０ ２ ０年 ， 形成適應(yīng)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn) 變和產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)調(diào)整要　 求、 體現(xiàn)終身教育理念 的現(xiàn)代 職業(yè)教 育體 系 ， 滿 足人 民群 眾　 接受職業(yè)教育的需求 ， 滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì) 高素質(zhì) 勞動(dòng)者和技 能　 型人才的需要” 　 的重大戰(zhàn) 略 目標(biāo)前 ， 歷史 賦于 了高職教 師　 人， 未婚的 ７ １ 人， 離異的 ４人。 　 ２ ．調(diào)查 方 法　 自編《 高職教師主觀幸福 感調(diào)查 問卷》， 由三部分 組成 。 　 第一部分是教師基本狀 況調(diào)查 （ ８題 ） ， 第二 部分 是《 生活滿　 意度 （Ｓ ＷＬ Ｓ ） 》 和《 工作負(fù) 荷 自我測(cè) 量 （ Ｇ Ｚ Ｆ Ｈ） 》 ２個(gè) 心理 量　 表測(cè)量 ，， 第三部分為高職教師在社會(huì) 、 經(jīng)濟(jì) 、 職業(yè) 等方面認(rèn) 同　 感和發(fā)展需求 的調(diào)查 （ １ １題 ， 其 中 ４個(gè) 為 多選 題 ） 。 全 部 數(shù)　 新的育人使命�！� 從一 定意義上 說 ， 心理素 質(zhì)決定著 各種 素　 質(zhì)的質(zhì)量水平 ， 甚 至決 定著 學(xué)生 最終 能否 成 才。 ” 　 高職 教　 師的主觀幸福感 不僅 關(guān) 系到 自身 的身 心健 康 ， 還 關(guān) 系到 學(xué)　 生、 學(xué)校乃 至社會(huì) 的整體 發(fā)展 。關(guān) 注并 提升 高職教師 的主觀　 幸福感具有重要 的實(shí)踐意義 。 　 一 據(jù)采用 Ｓ Ｐ

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