發(fā)布時(shí)間：2020-09-25 07:56

　　 音樂(lè)教育在當(dāng)代素質(zhì)教育中具有十分重要的意義,音樂(lè)課程是小學(xué)教育中不可或缺的一門美育課。朝鮮族是一個(gè)能歌善舞的民族,具有絢麗多彩的民族文化,為了傳承民族文化,增強(qiáng)民族地區(qū)的文化自信,以文化人,應(yīng)從娃娃抓起。本文對(duì)朝鮮族小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,選取吉林地區(qū)長(zhǎng)春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)獨(dú)具特色的“雙語(yǔ)”音樂(lè)課堂為研究對(duì)象。采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法等研究方法,走進(jìn)朝鮮族雙語(yǔ)小學(xué)。對(duì)學(xué)校概況進(jìn)行了解,深入音樂(lè)課堂與師生共同學(xué)習(xí),對(duì)獨(dú)具“雙語(yǔ)”教學(xué)特色的音樂(lè)課堂進(jìn)行調(diào)研,比較當(dāng)?shù)刈跃幗滩呐c國(guó)家統(tǒng)編的人民教育出版社教材,使我們了解到朝鮮族“雙語(yǔ)”音樂(lè)課堂是經(jīng)典音樂(lè)文化、朝鮮族音樂(lè)文化及其他民族音樂(lè)文化并存的多元文化音樂(lè)教育。研究以長(zhǎng)春市寬城區(qū)朝鮮族“雙語(yǔ)”小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)為重點(diǎn),對(duì)音樂(lè)課堂中的朝鮮族的音樂(lè)作品在演奏、演唱課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的案例進(jìn)行分析。在小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)的指導(dǎo)下,朝鮮族地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)方法獨(dú)具特色,在本土民族音樂(lè)進(jìn)課堂和進(jìn)一步傳承民族文化做出了有益的探索,對(duì)如何進(jìn)一步提高課堂有效性,課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究,提出一些方法和建議,為進(jìn)一步推動(dòng)民族音樂(lè)教育發(fā)展提供一些參考。本文對(duì)朝鮮族雙語(yǔ)小學(xué)的音樂(lè)課堂進(jìn)行研究,共分為五個(gè)章節(jié):第一章緒論主要有選題緣由、選題背景、文獻(xiàn)綜述三個(gè)方面,主要從音樂(lè)課程的意義、研究方法、研究目的出發(fā),對(duì)我國(guó)朝鮮族的歷史文化狀況及長(zhǎng)春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)的背景介紹,朝鮮族小學(xué)的散居式教育和朝鮮族小學(xué)音樂(lè)教育主要內(nèi)容進(jìn)行研究。第二章:朝鮮族“雙語(yǔ)”小學(xué)的背景,主要包括朝鮮族“雙語(yǔ)”小學(xué)的由來(lái),以雙語(yǔ)教學(xué)為主的小學(xué)教育中,學(xué)校的教學(xué)方針和專業(yè)師資結(jié)構(gòu)凸顯了朝鮮族小學(xué)教育的獨(dú)特性。那么,音樂(lè)課堂也同樣具有自己的特色。第三章:在教學(xué)內(nèi)容上,自編教材與統(tǒng)編人教版音樂(lè)教科書是不同的,經(jīng)過(guò)對(duì)內(nèi)容題材、理論知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、朝鮮族本土音樂(lè)進(jìn)入教材的比例進(jìn)行比較研究,進(jìn)一步了解自編朝鮮族音樂(lè)教材是經(jīng)典音樂(lè)以及其他民族文化共存的多元音樂(lè)文化教材。第四章:走進(jìn)長(zhǎng)春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)實(shí)踐音樂(lè)課堂的調(diào)研報(bào)告,對(duì)朝鮮族多元化音樂(lè)課堂,教學(xué)案例進(jìn)行分析,總結(jié)存在的問(wèn)題以及解決路徑。第五章:朝鮮族小學(xué)特色音樂(lè)課堂的既要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)又要有自己的特色,必須注重實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。朝鮮族雙語(yǔ)音樂(lè)課堂如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo),筆者提出了自己的一些看法和建議,以供參考。最后,對(duì)朝鮮族音樂(lè)教育未來(lái)的展望。
【學(xué)位單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G623.71;G752
【部分圖文】：

圖 2-3第三節(jié) 朝鮮族“雙語(yǔ)”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效音樂(lè)課堂模式一、良好的音樂(lè)語(yǔ)言水平音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)技能技巧水平不低，但是一定要準(zhǔn)確地流暢地把自己的思想感情、音樂(lè)知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，必須奮力實(shí)踐，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)水平。（一）切實(shí)提高自身的全面修養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)是作為音樂(lè)教師個(gè)人的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。所以，音樂(lè)教師要想從根本上提高教學(xué)語(yǔ)言水平，就必須切實(shí)加強(qiáng)教師本身的音樂(lè)文化的藝術(shù)素養(yǎng)。教師的全面素養(yǎng)在質(zhì)量上要求廣博，深刻。只有這樣才能在課堂上做到“言之有新”、“言之有情”、“言之有物”“言之有理”的音樂(lè)教學(xué)效果。（二）教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力必須高度重視語(yǔ)言技能教學(xué)。老師必須具備一定的語(yǔ)言技能，要有意識(shí)做好自己的語(yǔ)

第三章 朝鮮族地區(qū)自編教材與統(tǒng)編人教版音樂(lè)教科書比較研究世人皆知，教材是教學(xué)的根基。我國(guó)共有 56 個(gè)民族。各民族的音樂(lè)教科書在符合國(guó)家大政方針的前提下，根據(jù)地方的實(shí)際情況進(jìn)行教材的編寫。把地方獨(dú)具特色的音樂(lè)文化編入教材，加深對(duì)本地區(qū)文化的學(xué)習(xí)與理解。朝鮮族地區(qū)教育部門也統(tǒng)編了自己的教材，把朝鮮族獨(dú)具特色的音樂(lè)文化編入其中，對(duì)比人民教育出版社統(tǒng)編的音樂(lè)教科書與朝鮮族地區(qū)音樂(lè)教材。有利于我們對(duì)教材的內(nèi)容及重點(diǎn)的了解。（如圖 3）

圖 4-4在與都敏淑老師交談中，了解到朝鮮族小學(xué)的音樂(lè)課堂內(nèi)容是極為豐富的，除了特色的本民族語(yǔ)言歌謠，還有特色的朝鮮族舞蹈課，并且?guī)ьI(lǐng)我去觀摩了一下帶有民族風(fēng)情的舞蹈室和一些本民族的服飾。觀摩中，看見(jiàn)舞蹈老師會(huì)教一些民族特有的朝鮮族動(dòng)作和朝鮮族手勢(shì)，而且數(shù)舞蹈拍子也是用朝鮮語(yǔ)數(shù)，都老師說(shuō)最后會(huì)把這些舞蹈動(dòng)作結(jié)合在一起，組合成一個(gè)比較像樣的朝鮮族少兒舞蹈，比如朝鮮族著名的象帽舞，長(zhǎng)鼓舞。并且舞蹈隊(duì)的學(xué)生代表朝鮮族小學(xué)出訪韓國(guó)或者參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的演出都取得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)。最后應(yīng)該是樂(lè)器課，這節(jié)課是在歌謠課和舞蹈課之后，一周第三節(jié)音樂(lè)課是綜合課堂，綜合音樂(lè)課堂就是把這一周學(xué)過(guò)的歌謠和舞蹈加上本民族的樂(lè)器或是帶上本民族特有的象帽，或者拍打著長(zhǎng)鼓總結(jié)這一周的音樂(lè)學(xué)習(xí)。由此引起的音樂(lè)審美情操將改善和發(fā)展一個(gè)健全的小學(xué)生人格。音樂(lè)曲直語(yǔ)義，其本質(zhì)因素是抒發(fā)和樹立擁有抽象性、可變性和多解性的音樂(lè)形象，民族音樂(lè)更應(yīng)如此。故而，本民族音樂(lè)課程作為一門基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)了鮮明的本民族音樂(lè)人文素質(zhì)和本民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)。對(duì)比國(guó)家普及型小學(xué)而言，民族學(xué)校更具有代表性，特色型，創(chuàng)新性。普通小學(xué)音樂(lè)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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本文編號(hào)：2826453