發(fā)布時(shí)間：2020-11-06 17:55

　　 殘疾人教育福利是中國(guó)社會(huì)福利制度的重要組成部分。殘疾人特殊教育制度包含三個(gè)基本構(gòu)成要素:特殊教育政策(社會(huì)政策)、福利接受人群(接受特殊教育的殘疾人群)、福利提供機(jī)構(gòu)(特殊教育學(xué)校)。我國(guó)特殊教育制度安排呈現(xiàn)階段式發(fā)展,正在形成殘疾人特殊教育福利從選擇型到普惠型的轉(zhuǎn)型。特殊教育政策從單一化、碎片化轉(zhuǎn)型到整合化、體系化,教育福利接受群體從三類特殊兒童擴(kuò)展到全體特殊兒童,從適齡殘疾青少年擴(kuò)大到一般殘疾人群。特殊教育提供優(yōu)質(zhì)化,即從義務(wù)教育擴(kuò)展到大學(xué)教育、職業(yè)教育等多個(gè)方面,特殊教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到特殊學(xué)校、普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)等,升級(jí)發(fā)展迅速,特殊教育教師數(shù)量與能力明顯提升。特殊教育未來(lái)發(fā)展應(yīng)該在目前發(fā)展平臺(tái)上建立需要為本的、融入我國(guó)教育綜合改革、整合到社會(huì)福利轉(zhuǎn)型大局的新格局中。
【文章目錄】：
一、中國(guó)特殊教育政策體系化:依附路徑和階段軌跡
    1. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期特殊教育政策緩慢發(fā)展階段
    2. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特殊教育政策法制化階段
    3. 社會(huì)建設(shè)時(shí)期特殊教育政策體系化階段
二、特殊教育福利接受者數(shù)量與結(jié)構(gòu)變化
    1. 適齡殘疾兒童:未入學(xué)總量下降與招生規(guī)模擴(kuò)大
    2. 成年殘疾人:職業(yè)教育體系與終身教育制度
三、特殊教育福利提供的優(yōu)質(zhì)化
    1. 義務(wù)教育:普通學(xué)校為主體與特教學(xué)校為骨干的特教福利新格局
    2. 高中教育:普通高中逐步成為殘疾人教育福利提供的新主力
    3. 高等教育:高等特殊教育機(jī)構(gòu)成為特殊教育發(fā)展的新空間
四、結(jié)論與建議

【相似文獻(xiàn)】

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3 相自成;中國(guó)殘疾人保護(hù)法律問(wèn)題歷史研究[D];中國(guó)政法大學(xué);2004年

4 蘭花;我國(guó)殘疾人社會(huì)福利制度重構(gòu)研究[D];南開(kāi)大學(xué);2008年

5 余向東;殘疾人社會(huì)保障法律制度研究[D];安徽大學(xué);2011年

6 宋相鑫;人的發(fā)展視角下農(nóng)村老年殘疾人社會(huì)保障問(wèn)題研究[D];吉林大學(xué);2014年

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3 石晶;制度困境與機(jī)會(huì)缺失[D];湖南師范大學(xué);2009年

4 孫萍;完善殘疾人醫(yī)療保障的對(duì)策研究[D];上海交通大學(xué);2007年

5 崔鳳祥;殘疾人社會(huì)支持網(wǎng)的實(shí)證研究[D];山東大學(xué);2010年

6 鄧乾輝;殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)的調(diào)查與研究[D];華中師范大學(xué);2010年

7 劉婷婷;殘疾人社會(huì)排斥的生成[D];哈爾濱工程大學(xué);2009年

8 耿楠;我國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人社會(huì)保障問(wèn)題研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2008年

9 周小龍;淄博市殘疾人小康目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2009年

10 彭佳玲;完善我國(guó)殘疾人社會(huì)保障制度研究[D];重慶大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2873463