一、“90后”大學生的特點

　　(一)思想行為方面1．責任意識較弱。“9O后”是幸福的一代，是不用負責任的一代，他們生來就是被愛的，而不是來承擔責任的。他們進入大學后學習目標模糊，上課遲到、曠課成了經(jīng)常性行為，其學習目的就是為了考試、分數(shù)、取得畢業(yè)證書，缺乏積極向上的勁頭。

　　有的大學生認識生命、體驗生命、珍惜生命的自我責任感不強，自殺、打架事件時有發(fā)生：有的大學生過度追求個人價值，自我設計、自我奮斗色彩較濃，筆耕論文新浪博客，以個人價值的實現(xiàn)和利益的滿足作為首要考慮因素，較少考慮社會需求和公共利益。如就業(yè)時不講信譽，違約現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至就業(yè)簡歷“注水”，故意提供假成績、假證書、假鑒定等。還存在故意拖延國家助學貸款的償還時間，甚至惡意欠交學費。

　　2．過度依賴網(wǎng)絡。2010年中國網(wǎng)購市場規(guī)模達到4900億元人民幣，18～24歲的用戶占了約34％ ，換句話說，“90后”在中國網(wǎng)購風潮中扮演著重要角色。調查顯示，42．4％的“90后”至少有過一次網(wǎng)購經(jīng)驗，其中63．5％的人有信用卡；網(wǎng)購的“90后”平均每月比不網(wǎng)購者消費高出193元。同樣。“9O后”大學生離開網(wǎng)絡就不知如何生活，如果不會上網(wǎng)無異于“外星人”：選課、評教、查資料、與朋友溝通、游戲、小說、博客，甚至開班會、找工作等，都要通過網(wǎng)絡來進行。熬夜打游戲、上網(wǎng)看電視，每天上網(wǎng)、吃飯、睡覺幾乎成了“90后”大學生生活的全部。一些人嚴重到了無法自控的地步．甚至荒廢了學業(yè)。

　　3．盲目消費、攀比消費現(xiàn)象普遍。有錢就花，花完就要，花得心安理得，全不顧父母的窘迫。追求檔次，崇尚名牌；經(jīng)常光顧高消費文體娛樂場所；配備高檔通訊設備；外出上街，常坐出租車；聚會交友，大講排場；趕潮消費、媚俗性消費、“面子”消費等消費行為在他們中盛行。“傍大款”是女大學生們經(jīng)常討論的話題，以“青春美麗為資本”、“開發(fā)自身資源”等觀念在女大學生中流行，也是她們高消費取得資金支撐的基礎。由于大部分是獨生子女，不論窮與富，從小到大沒有吃過苦，很少有艱苦樸素意識，在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經(jīng)濟負擔時，從未想過脫離寄生后的日子如何過。

　　(二)身心素質方面

　　1．身體素質普遍較差。“90后”大學生體育鍛煉的主動性不足，鍛煉時間很少，導致身體素質普遍不好。“國家體育總局及衛(wèi)生部等6個部門共同組織的全國學生體質與健康調研發(fā)布其調研結果，19—22歲年齡段的視力不良檢出率為84．72％”， 而“9O后”大學生正是屬于這個年齡段。同時，《中國青少年體質健康行為調查》的數(shù)據(jù)表明，在休息和節(jié)假日的空閑時間，學生最喜歡做的三件事是：上網(wǎng)聊天和游戲、聽音樂學唱歌和看電視，出去運動的不足30％ ；當學生感到學習壓力大的時候，他們選擇的減壓方式是上網(wǎng)、聽音樂、看電視、和同學聊天，選擇打球跑步等體育運動的只有約32％。 學新生軍訓當場暈倒已不是個別現(xiàn)象，因身體不適請假的大有人在。身體素質逐年下降，已成為“9O后”大學生的真實寫照。

　　2．心理素質比較差�？勾煺勰芰θ�。“90后”學生成長環(huán)境優(yōu)越，衣食無憂，除了學習，不用操心別的事情，受到過度的保護和溺愛。他們缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進取精神和承受力。稍有成績。

　　他們便趾高氣揚，得意忘形；遭遇挫折，他們便斗志全無，灰心喪氣。即便是失戀這類生活小事，他們也無法承受，或兇殘報復，或痛不欲生。他們在遭遇挫折后，心理會留下陰影．導致焦慮、焦躁甚至抑郁等心理問題，有的甚至因此一蹶不振3．敏感自私。他們喜歡標新立異．不希望別人打擾，習慣于把自己當成群體的中心．按自己的意志行事，但常常過于自負，甚至盲目樂觀。他們新鮮好奇，思維敏捷，但缺乏毅力，容易氣餒。重視個人形象，敢挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)文化底蘊不足。身處網(wǎng)絡時代，視野廣闊，信息和知識豐富，但內心卻很空虛。他們自信而又脆弱，敏感而又自私。

　　二、“90后”大學生特點的成因

　　(一)學校教育方面“90后”成長在應試教育的環(huán)境下，從小到大的教育離不開“分數(shù)”，一切與“分數(shù)”掛鉤，而其他方面的活動學校很少組織，素質教育成為一紙空文。他們在基礎教育階段只關注書本知識的學習，學校和教師不注重也不關心培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考的能力，更別提創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

　　而大學與高中的學習情況也發(fā)生了根本的變化，大學主要依靠自主學習，一些學生不適應。加上高校對德育重視不夠，專業(yè)教學與思想道德教育相脫節(jié)。德育工作依然停留于傳統(tǒng)的說教層面，過度強調認知教育。使思想道德教育變成了單純的知識教育。忽視了習慣形成教育．德育方式方法跟不上時代的步伐，引起學生的反感和抵觸，在一定程度上也削弱了德育的效果。

　　(二)家庭教育方面“90后”大學生多數(shù)是獨生子女。除了具有一般獨生子女所共有的心理特征之外，他們還具有一些特殊的家庭背景。他們的父母基本上是上世紀60年代出生，大部分小時候生活艱苦．普遍缺乏對子女的教育準備和有效的指導，同時處于社會轉型期，對子女教育的核心理念就是超常規(guī)的關愛，實際就是溺愛。包括財富的滋養(yǎng)和所有長輩對孩子的庇護。與此同時，社會競爭力的逐漸加劇又使得他們對自己的孩子有了超常規(guī)的期望和要求。在這樣的背景下，一方面，“90后”

　　大學生榮譽感強烈，另一方面，他們的虛榮心也  特別強。因為在家庭中他們一直“被優(yōu)越”，既不能任勞任怨，又享受不到各種各樣辛苦所換來的快樂；既希望成功，又害怕失�。患瓤是髣e人認可，又不愿意接受指責�？傊�，“有時理性有時感性”、“兩面人”等等。

　　(三)社會教育方面“90后”大學生成長的十幾年，正值中國社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛、改革開放進一步深化擴大。社會各項事業(yè)無一不在發(fā)生著巨大的變化的時代。人們對物質的追求、對成功的渴望、對個性的張揚、對自尊的維護等顯得比任何時候都要強烈。成人社會的這種精神和實踐特征不可避免地影響到了“9O后”。作為“90后”大學生，他們在受益于社會發(fā)展所帶來的財富增長、科技進步、言論自由、個性開放等成果的同時．也沾染了社會變化所帶來的浮躁、功利、膚淺、隨便等負面習氣。閣因此，筆者認為，從總體上看．“90后”大學生非常明顯地屬于“結構性失衡”(因內在要素分布不合理導致的在能力配置方面的重此輕彼、揚此抑彼)的特征。譬如，從行為方式上看，他們渴望自由和獨立，但是實際上．他們的依賴心理很強，屬于“假性成熟”。