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地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

發(fā)布時間:2014-08-13 11:55

  現(xiàn)行中學地理教學大綱中指出: “培養(yǎng)學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。”根據(jù)地理學科的特點,地理教師應不斷地改革教法,提高課堂藝術,把死課本變成“活”課堂,利用各方面有利因素,激發(fā)學生的情趣,把地理課變成學生喜愛的學科。所謂興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,筆耕文化傳播,并具有積極情緒色彩的心理傾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”意即興趣是最好的老師,是學習的摯友,是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物,必然力求去認識它,掌握它。因此,在地理教學中,提高教學成績,培養(yǎng)學生學習地理的興趣,無疑是一條重要的途徑。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?通過多年的教學經驗,我認為不妨從以下幾方面做起:

  1精心設計課堂引言地理教師應注重新課導言的藝術性,善于利用情景教學法,巧妙地選擇地理知識的結合點,用生動的描繪激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使之進入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時,可這樣導入新課: “不知你是否見過浩瀚的大海,是否在海灘上尋覓海貝,盡情玩耍。這時你用手掬起一把海水,仔細品嘗海水的味道。你會發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么,為什么海水又苦又咸呢?”接著按教材內容往下講,經過這樣的導入,學生興趣盎然,已做好接受新知識的心理準備。

  2充分利用直觀教學手段眾所周知,地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科知識,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具,或者借助電視錄象、幻燈片等手段,把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前,方能引起學生學習興趣.2.1充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學地圖是地理教學中最常用的教具,學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識,是地理的“第二語言”,中學地理課本中的插圖,地理圖片是課本內容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述,能達到以圖釋文,圖文結合目的,教學形象直觀,還有助于學生對地理知識的理解,擴大學生視野,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的求知欲,充分發(fā)揮學生的思維想象能力。

  在學習地理課以前,學生對地圖有一些認識和了解,一年級新生對地圖很好奇,如不加以引導很快就消失了。

  老師要引導他們,促使他們喜愛地圖,對地圖產生興趣。

  為此,老師應適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學看地圖冊找出,亞洲在東西半球中的哪個半球,中國在亞洲的哪一部分,河南省在中國的什么位置。有時結核時事提出問題,香港剛回歸不久,讓同學們在地圖上找出香港的位置,京九鐵路剛通車時,讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置, 以引起同學們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學用已有的讀圖知識討論如何看地圖,同學們發(fā)言很積極,各抒己見。在同學們發(fā)言的基礎上指出其不足,注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同,適時提出地圖上的比例尺,方向,圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解,打好基礎。

  然后要求同學們運用所學的知識,回答一些學生感興趣的問題,如:同學們從平頂山乘火車去上海旅游可以走哪些路線,經過哪些省,大概有多遠。去桂林旅游向什么方向走,沿途經過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣,也提高了閱讀地圖的能力,鞏固了地圖三要素的知識。此外,鼓勵學生利用節(jié)假日郊游,觀察山川地貌取得感性認識,促使學生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。

  使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的,是我們認識世界的有利工具,也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來,是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用,在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇,不易持久,所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心,興趣十足。

  2.2認真設計地理略圖,提高地理教學效果在地理教學中,有針對性地設計地理略圖進行教學,有利于學生掌握地理基礎知識,既能起到抓住特征突出重點,又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內容,邊講邊畫,學生邊聽邊記,學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移,做到了視聽結合,頭腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學生的學習興趣。

  在講長江的內容時,老師在黑板上繪制長江干流略圖,從長江的發(fā)源地繪起,一直畫到入?谔,先畫干流,給學生講干流象一個不規(guī)則的英文字母w,然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分,把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上;接著講長江的支流,用藍色粉筆從西向東畫出主要支流,邊畫邊講哪些支流在上游,哪些支流在中游:然后講長江上、中、下游的特征,并標注在適當?shù)奈恢蒙,上?ldquo;水流湍急,水力豐富”,中游“河道彎曲,容易泛濫”,下游“江闊水深,便于航運”。這樣有形有意,展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺,可以特別體現(xiàn)事物的特征,發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力,也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣,增強了學習地理的主動性和積極性。

  2.3充分利用電化教育手段一一投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢,增強學生的感知能力,以培養(yǎng)學生的學習興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分,是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影具有直觀,形象,生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力,成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件,解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題,并能取得較好的教學效果。

  一節(jié)課的開始,運用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導入手段。如講到“影響氣候的因素”時,需要復習的內容較多,如果單靠教師口頭歸納總結,很難一下子說清楚,也很枯燥。若運用投影來展示我國氣溫分布和年降水量分布圖,再結合談話式教學法,簡潔明了,直觀性強,效果更好。

 

  運用投影媒體,可以幫助學生建立地理概念,形成空間概念。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升的理性認識的過程,在傳統(tǒng)教法中,解決地理概念很多是靠語言講,即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念,通過投影化虛為實,化靜為動,使抽象的概念具體化,就可以幫助學生利用直觀的圖象演示,深化地理概念,并形成空間觀念。同時運用投影媒體,可以突破難點與突出重點,優(yōu)化教學效果。借助投影,利用活動投影片來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程,化不可見為可見,化抽象為形象,化靜為動,使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺,配之以精練的講解,知識重難點會因勢利導得以突破,從而收到事半功倍的教學效果。如講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時,可制作一幅旋轉片,把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片,把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉片,演示時轉動旋轉片,使太陽直射點由北回歸線逐漸南移,可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小,白天時間逐漸變短,北極圈內有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小,南半球正好相反;當太陽直射點移動到赤道上時,南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同,晝夜平分:當太陽直射點繼續(xù)難移到南回歸線時,北半球晝最短,北極圈以內全是極夜,南半球正好相反。本來一個很難講的問題,通過投影演示,使學生耳聞目睹,重難點迎刃而解。

  3巧妙插敘,激發(fā)情趣課文中常有一些比較重要但又抽象的內容,教師若適當?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關系的,學生愛聽的,且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面深化學生所學知識,另一方面也能引起學生學習地理的情趣。如講中國地理第一章第一個小標題“從宇宙空間看地球”中敘述著:“只見一個圓形星球懸在天空中,上面有藍色的海白色的云,沒有云塊遮擋的情況,可以看到地球上的海陸輪廓。”這是學生新學期的第一堂地理課,如何激發(fā)學生興趣十分重要,是誰在宇宙間看到地球的樣子呢?

  這是學生的迷。抓住學生的好奇心理,引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述:“地球真是一個漂亮的星球,像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球,藍白條痕相間,水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑,我想著故鄉(xiāng),我來了。”這樣一上課就先聲奪人,最大限度地調動了學生的積極性,刺激了他們的求知欲望。

  同學們聽得認真、有趣,受到了深刻教育。

  4引用歌謠諺語教學地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學,通俗易懂,且易生趣,并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點,形象逼真,富有感染力。

  講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄, 白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識,激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

  5利用地理漫畫教學教學中結合講授內容,選用適當?shù)牡乩砺嬜鬏o助,既生動形象、寓意深刻,豐富課堂活動,易引起學生濃厚的學習興趣,又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力,豐富學生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時,選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上,小鳥哀求: “請把我?guī)ё甙?”然后找學生回答:這幅圖說明了什么?為什么會產生這種現(xiàn)象?引導學生分析得出:由于濫伐森林,造成了環(huán)境嚴重惡化,使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地,產生了生存危機,所以,小鳥要伐木工人把它帶走。

  6開展第二課堂活動,激發(fā)學生興趣第二課堂是第一課堂的引伸和輔助,積極開辟地理課第二課堂的活動,這是新課改內容之一。

  6.1利用鄉(xiāng)土地理調查研究,培養(yǎng)學生的學習興趣通過鄉(xiāng)土地理的調查,使學生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,也助于學生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶,可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實,并結合鄉(xiāng)土地理的一些實例,如河道污染,白色污染,噪聲污染等,對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育,培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的愛國主義情操。

  6.2利用地理課外活動小組,激發(fā)學生的學習興趣地理課外小組通過參觀氣象站,進行天氣預測、物候觀測;還可以制作地理模型、宣傳有關地理的法規(guī)等活動,力求把課本知識寓于各種活動之中,把知識結構轉化為能力結構。這樣,地理課的教學就會變得有聲有色,融知識性和趣味性為一爐。

  興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習,而且能起著開發(fā)學生潛能的作用,正如德國教育家第斯多惠所說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵”。

  總之,興趣的培養(yǎng)是多方面的,只有潛移默化地把它運用到教學中去,時間一長,學生們才能在上地理課時感到輕松愉快,覺得既能學到知識,又是一種享受,只有激發(fā)學生的學習興趣,才能讓學生主動的參與整個教學活動的全過程,變被動學習為主動學習,達到促進學生學習意識的轉化, 由此形成教與學的良好循環(huán),養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法,為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的。

 



本文編號:4461

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