發(fā)布時間：2020-07-13 04:40

【摘要】：學(xué)前教育是教育體系中的重要組成部分,是為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段,同時學(xué)前教育事業(yè)是重要的社會公益事業(yè),辦好學(xué)前教育,關(guān)系廣大兒童的健康成長,關(guān)系千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。在“十二五”計(jì)劃的開局之年,學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(以下簡稱“國十條”)就“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置,要求各地多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源,多種途徑加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。[1]同時,溫家寶總理在全國教育工作會議上指出:“要特別重視發(fā)展農(nóng)村、中西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)前教育�！盵2]為落實(shí)《規(guī)劃綱要》和“國十條”精神,國務(wù)院要求各地政府以區(qū)縣為單位制定并實(shí)施“學(xué)前教育三年行動計(jì)劃”(以下簡稱“行動計(jì)劃”),強(qiáng)力推動學(xué)前教育發(fā)展。第二期行動計(jì)劃提出了“擴(kuò)大總量、調(diào)整結(jié)構(gòu)、健全機(jī)制和提高質(zhì)量”四大重點(diǎn)任務(wù)[3]。本文從教育公平理論和學(xué)前教育資源配置的相關(guān)理論出發(fā),采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等,從人力資源、物力資源、財(cái)力資源三個方面,了解重慶市土家族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育資源配置的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn),重慶市土家族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育資源配置呈現(xiàn)出學(xué)前教育投入大幅度增長,幼兒園數(shù)量和教師隊(duì)伍不斷壯大,同時,基本普及學(xué)前一年教育,幼兒園主要以小學(xué)附屬學(xué)前班的形式存在等特點(diǎn)。但是,這些地區(qū)幼兒園無論在園所設(shè)施、圖書資料等物力配置上還是在園長、教師、保育員等人力資源配置上,都有明顯的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。具體表現(xiàn)在財(cái)政投入不足,家長負(fù)擔(dān)重,用于玩教具添置與教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)少;幼兒園規(guī)模呈兩極分化;幼兒園園長專業(yè)水平不達(dá)標(biāo);教師資源利用率低,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重;游戲材料配備不均衡,重要游戲材料缺失等。這就需要政府采取必要的措施加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展,擴(kuò)大教育資源總量;科學(xué)規(guī)劃調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局,加大對薄弱園所的改造建設(shè)力度;同時推進(jìn)普惠園建設(shè),優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu),提高幼兒園的規(guī)模效益;加大財(cái)政投入力度,加強(qiáng)師資力量建設(shè),加強(qiáng)幼兒園保教水平,提高學(xué)前教育質(zhì)量。另外,還應(yīng)健全幼兒園監(jiān)管機(jī)制,完善管理和辦園體制,提升辦園水平,推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化配置,從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G619.2
【圖文】：

3 研究結(jié)果與分析3.1 人力資源配置現(xiàn)狀人力資源配置現(xiàn)狀將從幼兒園規(guī)模、園長情況、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師年齡結(jié)構(gòu)、師幼比等方面來探討。3.1.1 幼兒園規(guī)模調(diào)查報(bào)告顯示，重慶土家族地區(qū)農(nóng)村幼兒園每個幼兒園的在園人數(shù)差異較大，有 25 人到 60 人左右的一兩個教學(xué)班的小規(guī)模辦園，也有 500 人左右的十幾個班的大規(guī)模辦園。從圖 3.1 可以看出，如果按規(guī)定的每班平均 30 名幼兒計(jì)算，40.5%的幼兒園班級數(shù)為 1-2 個；17.9%的幼兒園班級數(shù)約為 9 個，即一個年級 3 個班；有 25.9%的幼兒園屬于較大規(guī)模幼兒園，班級數(shù)在 15 個左右。

圖 3.2 農(nóng)村幼兒園班級數(shù)3.1.2 幼兒園園長相關(guān)情況園長作為幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們關(guān)于年齡、學(xué)歷、專業(yè)水平等方面的情況，對于幼兒園教育資源人力資源方面有著重要影響。①園長年齡從圖 3.3 可見，農(nóng)村幼兒園園長的年齡主要在 41—50 歲，占 50%，同時 30 歲以下和 31—40 歲的園長各占 25%，而 50 歲以上的園長沒有。

圖 3.2 農(nóng)村幼兒園班級數(shù)3.1.2 幼兒園園長相關(guān)情況園長作為幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們關(guān)于年齡、學(xué)歷、專業(yè)水平等方面的情況，對于幼兒園教育資源人力資源方面有著重要影響。①園長年齡從圖 3.3 可見，農(nóng)村幼兒園園長的年齡主要在 41—50 歲，占 50%，同時 30 歲以下和 31—40 歲的園長各占 25%，而 50 歲以上的園長沒有。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2752973