視覺文化開放課程學(xué)習(xí)資源可視化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 15:18
開放課程為個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造了新的契機(jī)。學(xué)習(xí)者不分時(shí)間、地域都可以接受到來自世界各地各種類型的名師課程,這巨大的優(yōu)勢(shì)使開放課程的熱度有增無減。但是開放課程的熱度冷卻后,人們也開始進(jìn)入了冷靜思考如何優(yōu)化開放課程教學(xué)質(zhì)量的時(shí)期。沒有了教師面對(duì)面的指引,高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源顯得彌足珍貴。如何優(yōu)化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的研究也相繼出現(xiàn),比如,在開放課程學(xué)習(xí)過程中,如何提高學(xué)習(xí)資源的利用低、如何解決學(xué)習(xí)“迷航”等問題、如何豐富學(xué)習(xí)資源的形式等。讀圖時(shí)代的到來讓圖像“一圖勝千言”的特點(diǎn)更加凸顯,視覺化觀看的趨勢(shì)愈來愈明顯,圖像在人們生活中發(fā)揮著愈來愈重要的作用�？梢暬梢詫�(fù)雜的內(nèi)容具體化、視覺化和形象化。筆者就是受到可視化理念的啟發(fā),借助可視化的手段,并結(jié)合“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程展開案例設(shè)計(jì)與實(shí)施,以期解決開放課程中學(xué)習(xí)者的困惑與問題,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果,希望可以為今后的開放課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)帶來些許借鑒與參考。最初,筆者梳理了關(guān)于“可視化”的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),以明晰該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,為后續(xù)的研究奠定了扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。總結(jié)其他學(xué)者的研究思路與經(jīng)驗(yàn),反思能夠?qū)Ρ狙芯繋淼膯⑹�。筆者還展開了可視化學(xué)習(xí)資源開發(fā)...
【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校
【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．?１?“概念圖”共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖?圖１．?２?“思維導(dǎo)圖”共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖??
輪的談話交流。??１．６研究思路：理論支撐，實(shí)踐檢驗(yàn)??如圖１．３所示，筆者在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，從理論出發(fā)，在理論的支撐下提出??設(shè)計(jì)方法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源是否有效。研宄思路共分為前期分析、??資源設(shè)計(jì)、實(shí)施應(yīng)用與總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。??前期分析?＾——?????????．．．．?ｊ－二－二?ｊ－??陽(yáng)爾攝滅：??，｜?ＩＨｉｋｌ?Ｘ?fù)簦?！??資源設(shè)計(jì)：＿钃；??■?！??；?，??—?＿?－?－?＿???—?????—?－??????????—???？隨?Ｉ?＾９??＼?ｊ??ｉ?????—？?－－?－?—????總結(jié)評(píng)價(jià)?Ｉ?？１．?Ｉ?１．Ｊ．??圖１．３研宄思路??其中，前期分析為本研究的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)，它主要包括文獻(xiàn)分析、概念??１１??
專家講座等學(xué)習(xí)資料意外，兩年多以來，上千名的學(xué)習(xí)者也在網(wǎng)站上創(chuàng)造了大量??的學(xué)習(xí)資源，比如上傳的習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)反思、研宄討論、互相答疑等，這些再??生性資源也成為寶貴的學(xué)習(xí)資源。從圖３．?１可以看出“愛課程”網(wǎng)上視覺文化課??程的資源相當(dāng)豐富。這些學(xué)習(xí)資源保證了課程教學(xué)的順利開展，能夠讓學(xué)生打下??關(guān)于視覺文化與媒介素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。??２００５年視覺文化與媒介素養(yǎng)專題網(wǎng)站（ｈｔｔｐ：／／ｆｒｏｍｅｙｅｓ．ｎｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／）正式上線??運(yùn)營(yíng)。視覺文化與信息技術(shù)專題網(wǎng)站是一個(gè)視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)有關(guān)資源的“集??散地”和視覺文化學(xué)術(shù)性素養(yǎng)培養(yǎng)“園地”。在愛課程網(wǎng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬??知識(shí)的廣度。網(wǎng)站上不僅囊括了教材里提到的相關(guān)基礎(chǔ)理論的拓展，集百家之言，??博采眾長(zhǎng)。還包括許多視覺文化研宄人員在教學(xué)與科研中積累的成果，以及相關(guān)??的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累學(xué)術(shù)資源、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)術(shù)實(shí)踐、??提煉學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、實(shí)施學(xué)術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)對(duì)視覺文化作品運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊曈X表征進(jìn)行創(chuàng)??新化表達(dá)，促進(jìn)知識(shí)傳遞。??另外在微資源平臺(tái)日益得到大眾使用與喜愛的背景下，課程學(xué)員借助微信公??眾平臺(tái)、ＱＱ和微博等微媒體，創(chuàng)造了很多視覺文化與媒介素養(yǎng)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。??利用微媒體的強(qiáng)大傳播能力擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的范圍。如此一來，在愛課程、專題網(wǎng)??站和微資源平臺(tái)的幫助下
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“內(nèi)容營(yíng)銷”:中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的策略探析[J]. 張沿沿,談?wù)Z,吳文濤,張舒予. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[2]論高校教師十大互聯(lián)網(wǎng)思維方式[J]. 李芒,李子運(yùn). 電化教育研究. 2017(08)
[3]構(gòu)建基于知識(shí)地圖的微課程研究[J]. 姜宛彤,王翠萍,唐燁偉,張艷婷. 電化教育研究. 2016(12)
[4]基于概念圖的協(xié)作評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 陳明選,龍琴琴,馬志強(qiáng). 電化教育研究. 2016(11)
[5]視覺文化學(xué)習(xí)共同體研究成果及發(fā)展路徑分析[J]. 趙麗. 高等理科教育. 2016(03)
[6]知識(shí)可視化設(shè)計(jì)方法研究[J]. 初苗,田少輝. 科技展望. 2016(15)
[7]基于視覺表征的微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《信息素養(yǎng)》課程教學(xué)為例[J]. 張倩葦,向婭. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(02)
[8]雙重編碼理論與心理詞匯記憶[J]. 郭云飛. 才智. 2016(08)
[9]知識(shí)可視化視覺表征形式及設(shè)計(jì)方法研究[J]. 陳燕燕,王海燕,韓林潔. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(02)
[10]“基礎(chǔ)”課可視化教學(xué)的可行性與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 王玉學(xué),李悅書. 嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
博士論文
[1]云計(jì)算環(huán)境下的開放課程應(yīng)用研究[D]. 徐苑苑.華東師范大學(xué) 2013
碩士論文
[1]《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程可視化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 付貝貝.聊城大學(xué) 2016
[2]基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 龐博.遼寧師范大學(xué) 2015
[3]基于雙重編碼理論的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 陳迪.華中師范大學(xué) 2015
[4]聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的開發(fā)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 張姍姍.西華師范大學(xué) 2015
[5]聾生可視化教學(xué)資源研究[D]. 鄭曼.河南大學(xué) 2013
[6]基于個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的Web學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究[D]. 周珺.四川師范大學(xué) 2011
[7]當(dāng)代視覺文化傳播的特征與影響分析[D]. 張浩.蘭州大學(xué) 2006
[8]數(shù)學(xué)可視化教學(xué)及其若干范例[D]. 崔麗萍.上海師范大學(xué) 2006
本文編號(hào)：2905290
【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校
【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．?１?“概念圖”共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖?圖１．?２?“思維導(dǎo)圖”共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖??
輪的談話交流。??１．６研究思路：理論支撐，實(shí)踐檢驗(yàn)??如圖１．３所示，筆者在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，從理論出發(fā)，在理論的支撐下提出??設(shè)計(jì)方法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源是否有效。研宄思路共分為前期分析、??資源設(shè)計(jì)、實(shí)施應(yīng)用與總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。??前期分析?＾——?????????．．．．?ｊ－二－二?ｊ－??陽(yáng)爾攝滅：??，｜?ＩＨｉｋｌ?Ｘ?fù)簦?！??資源設(shè)計(jì)：＿钃；??■?！??；?，??—?＿?－?－?＿???—?????—?－??????????—???？隨?Ｉ?＾９??＼?ｊ??ｉ?????—？?－－?－?—????總結(jié)評(píng)價(jià)?Ｉ?？１．?Ｉ?１．Ｊ．??圖１．３研宄思路??其中，前期分析為本研究的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)，它主要包括文獻(xiàn)分析、概念??１１??
專家講座等學(xué)習(xí)資料意外，兩年多以來，上千名的學(xué)習(xí)者也在網(wǎng)站上創(chuàng)造了大量??的學(xué)習(xí)資源，比如上傳的習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)反思、研宄討論、互相答疑等，這些再??生性資源也成為寶貴的學(xué)習(xí)資源。從圖３．?１可以看出“愛課程”網(wǎng)上視覺文化課??程的資源相當(dāng)豐富。這些學(xué)習(xí)資源保證了課程教學(xué)的順利開展，能夠讓學(xué)生打下??關(guān)于視覺文化與媒介素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。??２００５年視覺文化與媒介素養(yǎng)專題網(wǎng)站（ｈｔｔｐ：／／ｆｒｏｍｅｙｅｓ．ｎｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／）正式上線??運(yùn)營(yíng)。視覺文化與信息技術(shù)專題網(wǎng)站是一個(gè)視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)有關(guān)資源的“集??散地”和視覺文化學(xué)術(shù)性素養(yǎng)培養(yǎng)“園地”。在愛課程網(wǎng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬??知識(shí)的廣度。網(wǎng)站上不僅囊括了教材里提到的相關(guān)基礎(chǔ)理論的拓展，集百家之言，??博采眾長(zhǎng)。還包括許多視覺文化研宄人員在教學(xué)與科研中積累的成果，以及相關(guān)??的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累學(xué)術(shù)資源、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)術(shù)實(shí)踐、??提煉學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、實(shí)施學(xué)術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)對(duì)視覺文化作品運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊曈X表征進(jìn)行創(chuàng)??新化表達(dá)，促進(jìn)知識(shí)傳遞。??另外在微資源平臺(tái)日益得到大眾使用與喜愛的背景下，課程學(xué)員借助微信公??眾平臺(tái)、ＱＱ和微博等微媒體，創(chuàng)造了很多視覺文化與媒介素養(yǎng)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。??利用微媒體的強(qiáng)大傳播能力擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的范圍。如此一來，在愛課程、專題網(wǎng)??站和微資源平臺(tái)的幫助下
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“內(nèi)容營(yíng)銷”:中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的策略探析[J]. 張沿沿,談?wù)Z,吳文濤,張舒予. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[2]論高校教師十大互聯(lián)網(wǎng)思維方式[J]. 李芒,李子運(yùn). 電化教育研究. 2017(08)
[3]構(gòu)建基于知識(shí)地圖的微課程研究[J]. 姜宛彤,王翠萍,唐燁偉,張艷婷. 電化教育研究. 2016(12)
[4]基于概念圖的協(xié)作評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 陳明選,龍琴琴,馬志強(qiáng). 電化教育研究. 2016(11)
[5]視覺文化學(xué)習(xí)共同體研究成果及發(fā)展路徑分析[J]. 趙麗. 高等理科教育. 2016(03)
[6]知識(shí)可視化設(shè)計(jì)方法研究[J]. 初苗,田少輝. 科技展望. 2016(15)
[7]基于視覺表征的微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《信息素養(yǎng)》課程教學(xué)為例[J]. 張倩葦,向婭. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(02)
[8]雙重編碼理論與心理詞匯記憶[J]. 郭云飛. 才智. 2016(08)
[9]知識(shí)可視化視覺表征形式及設(shè)計(jì)方法研究[J]. 陳燕燕,王海燕,韓林潔. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(02)
[10]“基礎(chǔ)”課可視化教學(xué)的可行性與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 王玉學(xué),李悅書. 嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
博士論文
[1]云計(jì)算環(huán)境下的開放課程應(yīng)用研究[D]. 徐苑苑.華東師范大學(xué) 2013
碩士論文
[1]《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程可視化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 付貝貝.聊城大學(xué) 2016
[2]基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 龐博.遼寧師范大學(xué) 2015
[3]基于雙重編碼理論的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 陳迪.華中師范大學(xué) 2015
[4]聾校語(yǔ)文可視化教學(xué)資源的開發(fā)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 張姍姍.西華師范大學(xué) 2015
[5]聾生可視化教學(xué)資源研究[D]. 鄭曼.河南大學(xué) 2013
[6]基于個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的Web學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究[D]. 周珺.四川師范大學(xué) 2011
[7]當(dāng)代視覺文化傳播的特征與影響分析[D]. 張浩.蘭州大學(xué) 2006
[8]數(shù)學(xué)可視化教學(xué)及其若干范例[D]. 崔麗萍.上海師范大學(xué) 2006
本文編號(hào)：2905290
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