發(fā)布時間：2024-07-07 00:16

　　"基礎(chǔ)學科學習"與"真實世界學習"如車之兩輪,鳥之雙翼。兩者只有均衡發(fā)展,才能真正提升學生學科素養(yǎng),滋養(yǎng)學生生命質(zhì)量。將疫情資源轉(zhuǎn)化成課程資源,開發(fā)"系列拓展微課"補充基礎(chǔ)課程,對于經(jīng)歷疫情肆虐的當下學生顯得特別重要。本文試從"人文元素"與"語文要素"之"雙線走向"、"疫情信息"與"統(tǒng)編教材"之"內(nèi)容鏈接"、"多維立體"與"多樣方式"之"課程設(shè)計"、"不同途徑"與"各樣評價"之"實施推進"四大方面闡述疫主題系列拓展微課程的開發(fā)與實施過程。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖1疫主題拓展微課程“雙線結(jié)構(gòu)圖”

鋪天蓋地的疫情信息，不僅蘊含濃濃的“人文教育元素”，更是蘊藏了強大的“語文學習要素”。依托此次疫情信息開發(fā)學生語文學習實踐活動，促發(fā)他們“新聞閱讀策略、信息搜索方法、信息提取能力、數(shù)據(jù)信息分析、信息整合訓(xùn)練、應(yīng)用文情景書寫、研究文任務(wù)開展、抒情文情境練寫”等“語文能力的形成”。二....

圖2疫課程分層任務(wù)圖

疫主題拓展微課程中，語文實踐任務(wù)總的分為“讀、寫、思、行”四個方面：(1)讀，即多渠道搜索讀、同主題聯(lián)系讀、相關(guān)聯(lián)補充讀、不同聲對比讀———信息搜索、信息提取、信息整合、信息分析等；(2)寫，即應(yīng)用文情境寫、研究文拓展寫、抒情文情景寫、敘事文真實寫———環(huán)保倡議書、動物抗議書、防....

本文編號：4002858