防疫背景下線上課例研究模式的實(shí)踐創(chuàng)新——鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐
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【部分圖文】:
圖1 統(tǒng)籌機(jī)制
課例研究活動(dòng)進(jìn)行課程化需要綜合考慮各方要素,如鄉(xiāng)村學(xué)校及鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)訴求、時(shí)代與行政的變革訴求、教育教學(xué)研究的新認(rèn)知、學(xué)科本體知識(shí)研究視域的新變化等,我們?cè)趯?shí)踐中將對(duì)學(xué)科本體知識(shí)的認(rèn)知作為活動(dòng)開展的第一考量要素,對(duì)教育教學(xué)研究的認(rèn)知?dú)w為第二考量要素,其他要素歸為第三考量要素。如....
圖2 研究的課程化實(shí)施(數(shù)學(xué))
具體到單次課例研討活動(dòng)的實(shí)施,我們又遵循“問(wèn)題界定—分組研討—網(wǎng)絡(luò)直播研討—成果生成”的實(shí)踐流程。如某次課例研討,我們將主題界定為函數(shù)領(lǐng)域概念復(fù)習(xí)課的研討。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)鄉(xiāng)村教師推薦、專家?guī)鞂ひ挼确绞浇M建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),之后專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)微信平臺(tái)集結(jié)的問(wèn)卷星等專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研工具匯集聯(lián)....
圖1 統(tǒng)籌機(jī)制
課例研究活動(dòng)進(jìn)行課程化需要綜合考慮各方要素,如鄉(xiāng)村學(xué)校及鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)訴求、時(shí)代與行政的變革訴求、教育教學(xué)研究的新認(rèn)知、學(xué)科本體知識(shí)研究視域的新變化等,我們?cè)趯?shí)踐中將對(duì)學(xué)科本體知識(shí)的認(rèn)知作為活動(dòng)開展的第一考量要素,對(duì)教育教學(xué)研究的認(rèn)知?dú)w為第二考量要素,其他要素歸為第三考量要素。如....
圖2 研究的課程化實(shí)施(數(shù)學(xué))
具體到單次課例研討活動(dòng)的實(shí)施,我們又遵循“問(wèn)題界定—分組研討—網(wǎng)絡(luò)直播研討—成果生成”的實(shí)踐流程。如某次課例研討,我們將主題界定為函數(shù)領(lǐng)域概念復(fù)習(xí)課的研討。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)鄉(xiāng)村教師推薦、專家?guī)鞂ひ挼确绞浇M建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),之后專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)微信平臺(tái)集結(jié)的問(wèn)卷星等專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研工具匯集聯(lián)....
本文編號(hào):4022026
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