從黨的十七大“重視學(xué)前教育”到黨的十八大“辦好學(xué)前教育”表述的變遷，說(shuō)明我國(guó)幼兒教育已經(jīng)由量的規(guī)模的擴(kuò)張開始向質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。從2007年到2010年，我國(guó)幼兒園數(shù)量由129，086個(gè)增長(zhǎng)到150，420個(gè)，增幅16.5%；在園人數(shù)由23，488，300人增長(zhǎng)到29，766，695人，增幅26.7%。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)幼兒教育大國(guó)，要想在2020年全面建成小康社會(huì)的時(shí)候，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航逃龔?qiáng)國(guó)，就必須糾正目前我國(guó)幼兒教育實(shí)踐中的存在的亟待解決的問(wèn)題。概括起來(lái)，主要表現(xiàn)為教師與家長(zhǎng)兩個(gè)方面：一是幼兒教師多強(qiáng)調(diào)頭部智力，少重視四肢活動(dòng)；二是幼兒家長(zhǎng)多心態(tài)急功近利，少循萬(wàn)物皆有序�，F(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)多主張過(guò)早地、長(zhǎng)時(shí)間地專注于“記憶”和“思考”活動(dòng)，這樣滿足了家長(zhǎng)的欲望，卻讓孩子們感到疲倦乏味。殊不知，一個(gè)生命中的頭七年是建構(gòu)物質(zhì)身體的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)生命如果在沒(méi)有節(jié)奏或韻律的環(huán)境中成長(zhǎng)，處于一種被扭曲的愛(ài)的壓力下，小孩子的學(xué)習(xí)意愿會(huì)降低，一旦如此，教育將違反人類的本性，如果本末倒置的給予太多認(rèn)知性的腦部思考，后果將得不償失。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)非常愛(ài)說(shuō)的一句話“不要讓孩子輸在起跑線上。”大人們希望讓孩子很快的擁有成人的能力，越早越好，以迎頭趕上科技文明的腳步，但是華德福幼兒教育理念“人智學(xué)”指出，過(guò)早的開發(fā)理性化思維，會(huì)使孩子們有限的生命力過(guò)早集中于大腦的發(fā)展，造成身體、心靈、情感、精神的整體發(fā)展失去平衡，認(rèn)為這是拔苗助長(zhǎng)的行為。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查詢學(xué)校圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等搜集與華德福幼兒教育相關(guān)的著作、期刊文章、碩士學(xué)位論文，然后梳理、對(duì)比、分類，為本研究提供理論依據(jù)。文中主要搜集了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是關(guān)于國(guó)外（如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)）華德福教育實(shí)踐的研究，二是關(guān)于詳細(xì)介紹華德福幼兒教育活動(dòng)的研究，三是關(guān)于深度解讀華德福幼兒教育思想的研究。同時(shí)，本文還運(yùn)用實(shí)地訪問(wèn)法。通過(guò)實(shí)地走訪的方法，到衡水市私立幼兒園了解園長(zhǎng)、幼兒教育工作者對(duì)于幼兒教育的一些理念，觀察這些私立幼兒園與華德福幼兒園的的差別，對(duì)照現(xiàn)狀，以華德福幼兒教育思想為依據(jù)，以便完成自我體會(huì)與認(rèn)知。筆者認(rèn)為，華德福幼兒教育思想有助于啟發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力與創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)文表達(dá)的能力；有助于提升幼兒良好的與人相處的能力；有助于培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏韻律的能力；有助于滿足幼兒內(nèi)在的靈性發(fā)展的能力。這些思想告訴我國(guó)幼兒教育工作者：自由游戲?qū)⒆由硇撵`發(fā)展的重要；規(guī)律與重復(fù)對(duì)幼兒健康和發(fā)展的重要；要重視七年發(fā)展論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段；家長(zhǎng)教養(yǎng)信念影響孩子的身心靈發(fā)展；要注重培養(yǎng)幼兒教育社群觀念。

 

【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)河北省

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2013

【頁(yè)數(shù)】：43

【文章目錄】：

參考文獻(xiàn)

 

期刊論文

 

[1]華德福幼兒教育課程觀簡(jiǎn)析[J]. 何婷婷.  教育與教學(xué)研究. 2012(10)

[2]華德福理論在中國(guó)藝術(shù)教育中的應(yīng)用[J]. 崔之進(jìn).  藝術(shù)教育. 2012(09)

[3]大主題式生活課程——華德福課程觀及其啟示[J]. 薛燕.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2011(12)

[4]回歸自然——華德福教育創(chuàng)造性游戲的本質(zhì)特征[J]. 何婷婷.  長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2011(05)

[5]華德福教育:兒童個(gè)性發(fā)展的教育[J]. 桂勇.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2011(02)

[6]魯?shù)婪?middot;斯坦納教育思想述評(píng)[J]. 黃慧娟.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(01)

[7]華德福早期教育思想及其啟示[J]. 吳凡,黃勝梅.  長(zhǎng)沙師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2010(05)

[8]值得所有家長(zhǎng)關(guān)注 華德福教育圈:請(qǐng)讓孩子慢慢長(zhǎng)大[J]. 小你.  西部廣播電視. 2009(08)

[9]教育是一種等待的藝術(shù)——由華德福教育模式談教育的現(xiàn)代化問(wèn)題[J]. 劉鐵芳.  江蘇教育. 2009(05)

[10]華德福幼兒教育課程理念及其啟示[J]. 費(fèi)廣洪.  教育理論與實(shí)踐. 2008(30)

 

博士論文

 

[1]魯?shù)婪?middot;斯坦納教育思想與實(shí)踐研究[D]. 黃慧娟.福建師范大學(xué) 2010

 

碩士論文

 

[1]華德福幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育研究[D]. 郭祥.浙江師范大學(xué) 2012

[2]華德福幼兒課程的研究[D]. 王雪梅.華中師范大學(xué) 2012

[3]華德福學(xué)校教育的實(shí)踐探索[D]. 陳園園.西南大學(xué) 2010

[4]一種整體的視角：華德福整體課程思想研究[D]. 張栩.天津師范大學(xué) 2008

[5]教育的桃花源：華德福學(xué)校研究[D]. 彭莉莉.華東師范大學(xué) 2007