學(xué)習(xí)品質(zhì)是最近幾年學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新的關(guān)注點和研究點，圍繞著學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)要素（如影響因素、意義與價值、培養(yǎng)途徑等）及學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)科相結(jié)合的理論，國內(nèi)外學(xué)者們從不同視角進行了諸多分析、探討與研究。但關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究還處在摸索和試探階段，將幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒園五大領(lǐng)域活動相結(jié)合進行的研究更是少之又少。而這樣的研究卻又是非常必要的，在幼兒期這個培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵期里，尋找并挖掘最佳培養(yǎng)途徑，對幼兒以后的智力發(fā)育、個性品質(zhì)、學(xué)業(yè)成就乃至一生的健康成長都是有利的。 本研究的視角集中在幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問題上，在梳理了國內(nèi)外對此問題的各類研究的基礎(chǔ)上，先后闡述了幼兒園科學(xué)教育、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，通過問卷調(diào)查、教師訪談等來獲得數(shù)據(jù)資料，加以分析論證得出幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，即教師對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念認(rèn)識不清晰、對學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義認(rèn)識較籠統(tǒng)、對學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑認(rèn)知不全面、為幼兒提供的材料與經(jīng)驗支持沒有針對性，，并且不同年齡、不同性別的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)也不同。究其原因，即教師教育觀念的落后、教學(xué)能力的局限、為幼兒提供的活動材料不適宜，社會方面存在的傳統(tǒng)落后的幼兒教育觀、學(xué)術(shù)界相關(guān)理論指導(dǎo)與教育實踐脫節(jié)以及幼兒自身性別的差異、自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的意識淡薄和能力相對欠缺。鑒于此，本研究在最后一部分提出解決對策：合理利用豐富有效的材料，激發(fā)幼兒好奇與興趣；創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，在教師引導(dǎo)中培養(yǎng)幼兒主動性；在新穎多變的科學(xué)小實驗中訓(xùn)練幼兒的堅持與注意；積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵幼兒創(chuàng)造與發(fā)明；引導(dǎo)幼兒進行正確的自我評價，學(xué)會反思與解釋。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園科學(xué)教育活動;幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì);
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.3
【目錄】：

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