發(fā)布時(shí)間：2016-10-25 18:07

  本文關(guān)鍵詞：“做中學(xué)”與中國(guó)當(dāng)代幼兒科學(xué)教育變革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2012年

“做中學(xué)”與中國(guó)當(dāng)代幼兒科學(xué)教育變革

鐘曉舒  

【摘要】：2001年,中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同發(fā)起和推動(dòng)了“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(Learning by Doing,以下簡(jiǎn)稱“做中學(xué)”項(xiàng)目),在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式學(xué)習(xí)和教育(Hands-on Inquiry Based Learning and Teaching)。項(xiàng)目首先選擇了北京、上海、南京和汕頭的部分幼兒園、小學(xué)作為試點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其后推廣到全國(guó)22個(gè)省市,取得了比較好的效果。 本文集中研究“做中學(xué)”項(xiàng)目在幼兒園的實(shí)施情況,試圖討論下面四個(gè)問(wèn)題。 第一,“做中學(xué)”項(xiàng)目引進(jìn)了什么樣的新理念?作為探究式科學(xué)教育,“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中,像科學(xué)家做科學(xué)研究一樣,親歷探究自然奧秘的過(guò)程。在教育目標(biāo)上重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)幼兒在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究；在教學(xué)內(nèi)容上指出教師應(yīng)該圍繞核心科學(xué)概念開(kāi)展教學(xué)。 第二,“做中學(xué)”項(xiàng)目在中國(guó)是怎樣實(shí)施的?“做中學(xué)”項(xiàng)目引進(jìn)中國(guó)后,首先以試點(diǎn)的形式在四個(gè)城市開(kāi)展實(shí)驗(yàn),而后推廣至更多地區(qū)。通過(guò)翻譯介紹國(guó)外的相關(guān)研究成果并成立自己的研究中心,項(xiàng)目組對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了深入的研究。在相關(guān)的理論指導(dǎo)和政府部門及基金會(huì)的協(xié)助下,“做中學(xué)”項(xiàng)目逐漸建立起自己的一套教師培訓(xùn)體系,并根據(jù)中國(guó)教育實(shí)際和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)制定了科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此開(kāi)發(fā)了系列教學(xué)資源。 第三,“做中學(xué)”項(xiàng)目對(duì)當(dāng)代中國(guó)幼兒科學(xué)教育產(chǎn)生了怎樣的影響?首先,“做中學(xué)”項(xiàng)目在中國(guó)的實(shí)踐從教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面改變了幼兒科學(xué)教育的理念。其次,參與“做中學(xué)”項(xiàng)目的老師在思維方式、教學(xué)理念方面得到改變,思維更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),在教學(xué)中能夠考慮幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。再次,幼兒參加“做中學(xué)”后在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面都產(chǎn)生了較明顯的變化。最后,是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的影響,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞核心科學(xué)概念進(jìn)行,教師在教學(xué)過(guò)程中努力踐行探究式科學(xué)教育的精髓,做幼兒科學(xué)探究的支持者和引導(dǎo)者。 第四,“做中學(xué)”在實(shí)踐過(guò)程中遇到了什么困難?“做中學(xué)”項(xiàng)目對(duì)幼兒科學(xué)教育產(chǎn)生積極影響的同時(shí),也不可避免的遇到許多阻礙。首先,缺乏合格的師資和持續(xù)性的教師培訓(xùn),制約了“做中學(xué)”項(xiàng)目的長(zhǎng)期有效發(fā)展。其次,“做中學(xué)”需要教師自己開(kāi)發(fā)教材并制作教具的特點(diǎn),增加了老師備課和上課的負(fù)擔(dān)。再次,科學(xué)工作者參與幼兒科學(xué)教育作為“做中學(xué)”項(xiàng)目的重要特點(diǎn),在中國(guó)遇到了比較大的障礙,沒(méi)有制度化的合作和流暢的溝通渠道作為保障,很多合作項(xiàng)目最終都流于形式甚至被取消。 最后,基于“做中學(xué)”項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),文章提出了其對(duì)國(guó)際教育合作項(xiàng)目本土化的啟示。首先,在政治、經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,教育應(yīng)該面向世界,積極了解教育領(lǐng)域的國(guó)際動(dòng)向,應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的潮流。其次,要理性認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育文化傳統(tǒng),既不過(guò)分的贊揚(yáng),也不一味的批判。再次,面對(duì)國(guó)際教育文化與本土文化傳統(tǒng)之間的隔閡甚至沖突,我們需要尋找兩者之間的平衡,以使當(dāng)?shù)亟逃�更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.3
【目錄】：

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3 曾珍;3～6歲幼兒浮力的前概念及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示[D];四川師范大學(xué);2011年

4 田保華;鄭州市城市幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D];西南師范大學(xué);2000年

5 劉文婷;幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

6 柳志紅;幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究[D];南京師范大學(xué);2003年

7 王天業(yè);幼兒園科學(xué)教育園本課程—回歸生活課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

8 王天業(yè);幼兒園科學(xué)教育園本課程[D];遼寧師范大學(xué);2011年

9 樂(lè)世禎;在頭腦奧林匹克系列活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2013年

10 張莉萍;從兒童興趣出發(fā)的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容探究[D];四川師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：“做中學(xué)”與中國(guó)當(dāng)代幼兒科學(xué)教育變革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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