教師對幼兒在園提問的回應(yīng)策略研究
【圖文】:
1.觀察表介紹逡逑出于本研究的需要,研究者在對大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理及為期2天的預(yù)逡逑調(diào)研的基礎(chǔ)上,整理出教師對幼兒提問的回應(yīng)的總體思路(圖1.1),在前人關(guān)于逡逑幼兒提問的觀察記錄表的內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,并增加了教師回應(yīng)tP分的觀察內(nèi)逡逑容,設(shè)計了適用于本研究的《教師對幼兒提問的回應(yīng)策略觀察記錄表》(見附錄1),逡逑在觀察中根據(jù)實際情況對其進(jìn)行不斷地改編與完善。逡逑問題的提出逡逑邐y邐逡逑N1丨白釀察法卜逡逑邐邐逡逑焌界定逡逑邐—r^邐邋|邐教師回應(yīng)策略逡逑觀察十訪談一>邋類型、特點、問題、歸因逡逑邐邋邐邋邐逡逑文獻(xiàn)綜述逡逑V逡逑邐>邐建議逡逑圖1.1教師回應(yīng)幼兒在園提問總體思路逡逑17逡逑
研宄者在自然情境下,以小班幼兒29名(男生14人,女生15人),中班幼逡逑兒35名(男生19人,女生16人),大班37名(男生19人,女生18人),共計逡逑101名幼兒為觀察對象,共記錄幼兒提問592例,其中小班幼兒提問161次,,中班逡逑幼兒提問228次,大班幼兒提問203次,幼兒提問在數(shù)量發(fā)展上呈現(xiàn)倒U形態(tài),與逡逑費(fèi)廣洪的研究結(jié)論較為相似。利用自制的《教師對幼兒提問的回應(yīng)策略觀察記錄表》逡逑中的“幼兒提問”部分對五種不同類型的提問進(jìn)行詳細(xì)真實的觀察記錄,以確保分逡逑析材料的客觀性和分析結(jié)果的可信度。具體分析情況如下:逡逑(一)“什么”問句的提問動機(jī)分析逡逑Sully將提問分成兩種主要類型,其中一種就是對事實的渴望(是什么),在本逡逑研究中,幼兒提問以“什么”問句形式共出現(xiàn)190次,占問句總數(shù)的32.1%,是幼逡逑兒使用頻率較高的問句類型。人類的行為總是具備一定的動機(jī),指向一定的目標(biāo),逡逑幼兒的提問也一樣,一定具有某種滿足自身需求的動機(jī)與功能。幼兒在使用“什么”逡逑問句提問時既有認(rèn)知需要的動機(jī)也有非認(rèn)知需要的動機(jī)驅(qū)使。為了更直觀地呈現(xiàn)幼逡逑兒“什么”問句動機(jī)的研究結(jié)果,先將研究結(jié)果按照邏輯思路展示(如圖2.2所示),逡逑再依次進(jìn)行詳細(xì)闡述。逡逑""逡逑
【學(xué)位授予單位】:華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號】:G615
【參考文獻(xiàn)】
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本文編號:2637735
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