發(fā)布時間：2024-03-31 19:59

　　新中國成立后,新學制將學前教育納入學制系統(tǒng)。學前教育制度在70年變遷中歷經(jīng)確立與初步發(fā)展期(1949—1977年)、與市場經(jīng)濟體制相適應的快速發(fā)展期(1978—2009年)、多措并舉全面深化改革期(2010年至今)�；�于歷史制度主義將制度變遷置于宏觀與微觀之間的分析框架,我國學前教育制度變遷邏輯為:宏觀層面受政治、經(jīng)濟、信息技術的客觀驅(qū)動,微觀層面受利益相關行動者對公平與優(yōu)質(zhì)需求的影響,并在二者共同張力作用下變革。新時代,學前教育制度將堅持政府統(tǒng)籌社會參與、推進學前教育立法進程、加強學前信息化教育、秉持學前教育公平理念、遵循幼兒本位價值取向,推動學前教育現(xiàn)代化發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、我國學前教育制度變遷分析框架
二、我國學前教育制度變遷的軌跡
    （一）1949—1977年：制度體系確立的初步發(fā)展
    （二）1978—2009年：與市場經(jīng)濟體制相適應
    （三）2010年至今：多措并舉深化學前教育改革
三、我國學前教育制度變遷的邏輯
    （一）宏觀環(huán)境驅(qū)動學前教育制度變革
    （二）微觀行動者利益博弈推動學前教育制度演進
四、我國學前教育制度變遷的趨勢
    （一）堅持政府統(tǒng)籌社會參與，優(yōu)化學前教育頂層設計
    （二）推進學前教育立法進程，強化學前教育保障機制
    （三）加強學前信息化教育，拓寬學前教育發(fā)展路徑
    （四）秉持學前教育公平理念，合理配給學前教育資源
    （五）遵循幼兒本位價值取向，維護學前兒童個體權益



本文編號：3944430