發(fā)布時(shí)間：2024-05-16 22:47

　　根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)文化與精神的當(dāng)代迷誤、中國(guó)學(xué)前教育的本土化危機(jī)以及“無(wú)問(wèn)西東”的大學(xué)之道的思考,本研究從“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的角度切入來(lái)探討幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),從而探究傳統(tǒng)文化與民族精神的傳承、中國(guó)學(xué)前教育學(xué)科的本土化以及幼兒園教師的信念使命問(wèn)題,以豐富幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的理論、引發(fā)對(duì)“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的關(guān)注。本研究認(rèn)為,“愛(ài)祖國(guó)”是學(xué)前兒童愛(ài)國(guó)主義的初步萌發(fā),包括對(duì)祖國(guó)自然、文化與國(guó)家的初步認(rèn)識(shí),對(duì)祖國(guó)萌發(fā)初步的認(rèn)同感、歸屬感、依戀感與自豪感,并萌發(fā)初步的保護(hù)祖國(guó)利益、報(bào)效祖國(guó)的愿望。幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力指的是幼兒園教師按照法律法規(guī)和學(xué)前教育行業(yè)規(guī)范,根據(jù)幼兒園條件與個(gè)人家國(guó)情懷,引導(dǎo)、支持和幫助學(xué)前兒童“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙與開(kāi)化的能力。利用CiteSpace軟件,本研究對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于“愛(ài)祖國(guó)”及其教育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了知識(shí)計(jì)量學(xué)的分析,并對(duì)已有研究成果進(jìn)行了歸納。中華民族具有歷史悠久的家國(guó)情懷及家國(guó)情懷教育傳統(tǒng),大致可以分為古代、近代、建國(guó)初期、改革開(kāi)放時(shí)期及21世紀(jì)以來(lái)五個(gè)階段,表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。借鑒社會(huì)文化理論取向的兒童觀、馬克思主義教育學(xué)的教育觀、借鑒“想象的共同體”的教...

【文章頁(yè)數(shù)】：129 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、社會(huì)背景：民族文化與精神的當(dāng)代迷誤
        二、學(xué)科現(xiàn)狀：中國(guó)學(xué)前教育的本土化危機(jī)
        三、個(gè)人反思：“無(wú)問(wèn)西東”的大學(xué)之道
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、概念界定
        二、基于CiteSpace的文獻(xiàn)分析
        三、相關(guān)已有研究成果述評(píng)
    第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究方法
    第四節(jié) 研究意義
        一、理論意義：豐富幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的理論
        二、實(shí)踐意義：引發(fā)對(duì)“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的關(guān)注
第二章 回顧與反思：我國(guó)“愛(ài)祖國(guó)”教育的發(fā)展歷程溯源
    第一節(jié) 古代：忠君愛(ài)國(guó)的封建思想
        一、諸子百家的家國(guó)情懷
        二、學(xué)校教育中的愛(ài)國(guó)思想滲透
        三、家庭教育中的“愛(ài)祖國(guó)”思想傳承
    第二節(jié) 近代：教育救國(guó)的改革思潮
        一、地主階級(jí)改革派的教育救國(guó)運(yùn)動(dòng)
        二、洋務(wù)派的教育救國(guó)運(yùn)動(dòng)
        三、資產(chǎn)階級(jí)改良派的教育救國(guó)運(yùn)動(dòng)
        四、新文化運(yùn)動(dòng)后的教育救國(guó)運(yùn)動(dòng)
    第三節(jié) 建國(guó)初期：全民愛(ài)國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣
        一、全民參與“愛(ài)祖國(guó)”教育的社會(huì)風(fēng)氣
        二、家國(guó)情懷教育的比較研究
        三、學(xué)校中的“愛(ài)祖國(guó)”教育
    第四節(jié) 改革開(kāi)放時(shí)期：愛(ài)國(guó)思想的內(nèi)外整頓
        一、國(guó)家對(duì)“愛(ài)祖國(guó)”教育的宏觀統(tǒng)籌
        二、學(xué)�！皭�(ài)祖國(guó)”教育的規(guī)范化發(fā)展
        三、“愛(ài)祖國(guó)”教育的科學(xué)化研究
    第五節(jié) 21世紀(jì)以來(lái)：“愛(ài)祖國(guó)”教育的砥礪前行
        一、全球化對(duì)“愛(ài)祖國(guó)”教育的沖擊
        二、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展對(duì)“愛(ài)祖國(guó)”教育的沖擊
        三、學(xué)�！皭�(ài)祖國(guó)”教育的轉(zhuǎn)向
第三章 必要且可能：重視幼兒園“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的理論支撐
    第一節(jié) 兒童與“愛(ài)祖國(guó)”：基于社會(huì)文化理論取向的兒童觀
        一、兒童是一種文化的存在
        二、文化對(duì)兒童發(fā)展的作用
        三、兒童需要了解社會(huì)文化
    第二節(jié) 學(xué)前教育與“愛(ài)祖國(guó)”：基于馬克思主義教育學(xué)的教育觀
        一、教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象
        二、教育肩負(fù)社會(huì)發(fā)展的使命
    第三節(jié) 教師與“愛(ài)祖國(guó)”：基于“想象的共同體”的教師觀
        一、“愛(ài)祖國(guó)”是“文化的人造物”,教師應(yīng)為文化的教育
        二、“愛(ài)祖國(guó)”是“共同體的追尋”,教師應(yīng)做精神的教育
第四章 現(xiàn)實(shí)與問(wèn)題：我國(guó)幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的實(shí)證分析
    第一節(jié) 歸屬感：教師個(gè)人的家國(guó)情懷
        一、三種維度：盲目性、建設(shè)性與象征性
        二、四種層次：知、情、意、行
    第二節(jié) 信念感：愛(ài)祖國(guó)啟蒙教育能力
        一、幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育理念
        二、幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育實(shí)踐
    第三節(jié) 幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的總體現(xiàn)狀
        一、“愛(ài)祖國(guó)”教育理念先進(jìn)但實(shí)踐不足
        二、“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的能力參差不齊
    第四節(jié) 幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的影響因素
        一、個(gè)體成長(zhǎng)與教育經(jīng)歷的影響
        二、園所條件與發(fā)展水平的影響
第五章 關(guān)注并落地：培育幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的實(shí)踐建議
    第一節(jié) 教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的個(gè)體修煉與涵養(yǎng)
        一、從作品中感悟“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的魅力
        二、從榜樣中尋找“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的動(dòng)機(jī)
        三、從儀式中內(nèi)化“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育的信念
    第二節(jié) 教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的職業(yè)教育與培訓(xùn)
        一、將涵養(yǎng)“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力納入幼兒園教師職前培養(yǎng)課程
        二、在職培訓(xùn)和管理中持續(xù)關(guān)注教師的“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力
    第三節(jié) 教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力的社會(huì)熏陶與化成
        一、利用政策導(dǎo)向引領(lǐng)教師的“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力
        二、利用社會(huì)資源增益教師的“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力
第六章 結(jié)語(yǔ)
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究獨(dú)創(chuàng)性
    第三節(jié) 研究局限性
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間所取得的科研成果
附錄 《幼兒園教師“愛(ài)祖國(guó)”啟蒙教育能力調(diào)查問(wèn)卷》
致謝



本文編號(hào)：3975019