目前．職業(yè)學(xué)校師生對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度存在著不少問題。本文擬對(duì)這些問題進(jìn)行一些分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　一、職校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1．對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。相當(dāng)一部分人認(rèn)為．職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生傳授一些技術(shù)性、實(shí)用性和專業(yè)性的知識(shí)，使學(xué)生掌握某專業(yè)技能技巧。以更好地就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的需求。而文化基礎(chǔ)課，尤其是數(shù)學(xué)課，則不必有太高的要求，甚至可有可無。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生在校期間專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重不斷增加．?dāng)?shù)學(xué)課時(shí)則不斷被壓縮。就連基本的課程都無法保障。

　　筆者在所教的三個(gè)班共132名學(xué)生中做過相關(guān)調(diào)查，結(jié)果如下表：

　　2．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且參差不齊。職校的學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，有的甚至連九九乘法表都背不熟，相當(dāng)一部分學(xué)生連小學(xué)的知識(shí)都沒有掌握，他們的文化科目中考分?jǐn)?shù)加起來不足百分。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生成績(jī)還不錯(cuò)。對(duì)數(shù)學(xué)較感興趣，中考的數(shù)學(xué)成績(jī)能達(dá)到良好程度。那些文化基礎(chǔ)“先天不足”的學(xué)生，他們到職校就是抱著“混張文憑”或?qū)W點(diǎn)專業(yè)技術(shù)的思想來的，他們對(duì)文化基礎(chǔ)課不感興趣，特別是數(shù)學(xué)課，他們更是由聽不懂到聽不進(jìn)去直至反感，談到數(shù)學(xué)就“頭疼”。

　　3．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在心理障礙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題．是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”

　　或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。這種心理常以不同的形式(自卑、抵觸、畏懼、依賴性強(qiáng)等)表現(xiàn)出來，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于長期受講授加鞏固練習(xí)、示范加模仿這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要處于被動(dòng)狀態(tài)，習(xí)慣于機(jī)械模仿，缺乏積極參與意識(shí)，容易處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

　　4．教學(xué)內(nèi)容缺少與專業(yè)的融合。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是服務(wù)于專業(yè)課程和職業(yè)崗位，但事實(shí)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有根據(jù)專業(yè)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拆分、自成體系，數(shù)學(xué)教師不清楚各專業(yè)需要什么數(shù)學(xué)知識(shí)，專業(yè)教師也不明白數(shù)學(xué)教了哪些內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有很好地與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接。

　　二、改變職校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策1．改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程在中職教育中并不是可有可無的．它對(duì)人的品質(zhì)與能力的塑造起著很大的作用。首先。數(shù)學(xué)研究的是空間形式和數(shù)量關(guān)系，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，能鍛煉學(xué)生的分析比較、演繹判斷及推理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，如觀察力、注意力、想像力、審美觀；其次，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是緊密相關(guān)的，如計(jì)算機(jī)的編程、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)都與數(shù)學(xué)相關(guān)，動(dòng)漫和美術(shù)手工都與數(shù)學(xué)的空間圖形有關(guān)，數(shù)學(xué)源自于生活應(yīng)用于生活：第三，數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)科之一，為學(xué)生將來升學(xué)、后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，中職教育需正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用。重視數(shù)學(xué)教育。

　　2．對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)心理障礙加以疏導(dǎo)。一是最近期目標(biāo)效應(yīng)法。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然前后聯(lián)系密切，但是每章、節(jié)之間有相對(duì)的獨(dú)立性。教學(xué)時(shí)可從這些環(huán)節(jié)人手，幫助學(xué)生確立每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生容易達(dá)到，體驗(yàn)成功。以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。二是系統(tǒng)脫敏法。即讓學(xué)生接觸與數(shù)學(xué)有關(guān)的人和事，逐漸消除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。教師要與學(xué)生情感相融，讓學(xué)生通過親近數(shù)學(xué)老師以親近數(shù)學(xué)；分組討論，教師跟學(xué)生一起探討，合作學(xué)習(xí)，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)；借助多媒體，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和注意，如在課件制作上。力求圖案漂亮、色彩鮮艷，多配些動(dòng)漫、音樂，在學(xué)生喜聞樂見的事物中加人數(shù)學(xué)的成分，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情。三是開展以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，如按前后桌將學(xué)生分為4人一組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．通過非智力因素培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。一是將文學(xué)故事、時(shí)事信息引入課堂。通過有趣的文學(xué)故事，引起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)“等比數(shù)列求和”一課，教師先給學(xué)生講解著名的棋盤故事。由棋盤引出問題：兩個(gè)富翁打賭，甲從100萬元開始給乙錢，此后每天給乙的錢都是前一天的一半。乙則從1元開始給甲錢，此后每天給甲的錢都是前一天的2倍，雙方以30天為限，問最后誰贏的錢比較多?二是開展游戲競(jìng)賽活動(dòng)。數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的趣味性．將它與游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙結(jié)合，將使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如：教學(xué)“古典概率”一課時(shí)，  讓學(xué)生直接參與游戲，體驗(yàn)擲骰子、擲硬幣、摸球、轉(zhuǎn)盤等游戲，由此理解游戲的公平性。三是開展實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。在新課之前，可以布置一些作業(yè)。讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們切身體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。如教學(xué)“平面”一課時(shí)，筆耕論文新浪博客，課前布置任務(wù)“如何判斷書桌的四個(gè)腳有否在同一平面上?”延伸問題：“怎樣通過測(cè)量來判斷教室窗戶的邊框是不是垂直的?”四是介紹數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)家的光輝事跡。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史和著名的數(shù)學(xué)家是很感興趣的，教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事．將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4．教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)相融合。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)必須為專業(yè)課服務(wù)。合理制定與專業(yè)課相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)專業(yè)需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

　　如汽修專業(yè)的數(shù)學(xué)框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)減少原有的必學(xué)模塊，增設(shè)與汽修有關(guān)的內(nèi)容，教材可分為6個(gè)模塊：

　　立體幾何、函數(shù)、向量、統(tǒng)計(jì)與概率、微積分初步(簡(jiǎn)單求導(dǎo))，三角。立體幾何增加汽車零件的性質(zhì)及體積和面積的求法、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排量的計(jì)算、三視圖等，通過模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)汽車的資料有更好的理解和滲透能力。又如計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生初等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該得到強(qiáng)化．如數(shù)的一般知識(shí)、一元多項(xiàng)式的運(yùn)算、流程圖等知識(shí)，都是計(jì)算機(jī)高級(jí)語言中常用的。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為背景，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，從技術(shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚�。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的目的。

　　5．優(yōu)化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)科的內(nèi)容本來就不如其他學(xué)科豐富多彩，再加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高．如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，只會(huì)讓教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。學(xué)生的成長背景不斷在變化，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相聯(lián)系，以實(shí)例為模型，多使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段．優(yōu)化教學(xué)模式。

　　綜上所述，要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄急功近利的思想。不斷完善教學(xué)方法，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化．以能力為本位，讓數(shù)學(xué)課為專業(yè)服務(wù)。