形勢與政策教育可以幫助大學生正確認識國情民情，準確領悟黨的路線、方針、政策，增強社會責任感，對大學生的成長成才有重要作用。目前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，如何提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力和受歡迎的程度，得到社會和企業(yè)的肯定和聘用，就顯得尤為重要。本文以高職院校為例，探索具有高職特色的形勢與政策教育的新理念及實踐。

　　1“導入項目及任務驅動”教學理念1．1引入項目在課程開始前引入項目內容，對項目產生初步的認識和了解，產生對課程的學習興趣，明確要達到的溝通能力、應變能力、創(chuàng)新能力、適應能力等職業(yè)能力的水平。教師設計的項目，筆耕論文新浪博客，可以是某一門課程的教學內容，也可以是若干門課程整合的綜合課程體系。

　　1．2項目分解將項目分解成若干個子項目，子項目再分解成若干個任務，形成項目一子項目一任務的模式來設計，通過完成任務來實現若干個教學目標。

　　“把需要工作的人，培養(yǎng)成工作需要的人”，是全新的教學理念，將這一教學理念與“導人項目及任務驅動”教學理念相結合，可以適應社會和市場的需求，提高學生的就業(yè)率。1．3模擬情景，安排任務創(chuàng)設任務情景，引起學生關注和興趣，將學生學習思路調整到教師精心設計的任務上，使得學生的學習過程和應用能力的提高形成相互促進的機制。

　　1．4協商分組分工首先，根據學生的合作能力、任務的難易程度、興趣愛好、學習能力進行分組，不設置固定的組長；其次，進行“無領導小組討論”，這一環(huán)節(jié)是最能考核學生綜合素質的一個關鍵環(huán)節(jié)，在小組范圍內部自由討論、協商，自主選擇任務、崗位角色，可以進行崗位角色調整和互換，不同領導能力的學生都要給予組長的崗位角色，提供鍛煉和培養(yǎng)的機會。

　　1．5分析分解任務，制定可行計劃學生對教師規(guī)劃設計的任務開展深入分析、研究、討論，對任務要分解成若干個步驟和行動，撰寫詳細的計劃，教師給予全程指導。此計劃作為學生綜合能力考核的因素之一。

　　1．6推進項目，展示成果學生要在理解任務覆蓋的知識點、找準完成任務計劃要點的基礎上，推進項目實施。然后在具體的步驟和行動中開展小組內部、小組之間成員的交流討論。成果展示主要由階段性成果和最終成果構成。階段性成果是指在完成項目的不同階段，小組內部成員、小組問形成的成果和成效，通過書面形式總結和上交，可以是成功的任務結果，也可以是失敗的任務結果，不把項目成果的完備性作為評價考核的唯一標準，這樣才可以全方位培養(yǎng)學生對事物的分析能力、判斷能力、解決問題的能力，才可以增強學生直面失敗的心理承受能力、抗壓能力、適應能力。最終成果是指在最后期限完成的圓滿的成果。最終成果可以通過電子PPT的形式向全班師生匯報、交流，由教師、小組代表對學生的學習過程和學習成果采用形成性評價方式。

　　2形勢與政策課體現高職特色實踐探索“形勢與政策教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”

　　相結合，通過“導入項目和任務驅動”教學理念，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”項目導入形勢與政策教育中，涵蓋五大“子項目”。

　　2．1子項目一：就業(yè)形勢與政策任務1，由社科部形勢與政策課教師布置調研任務，要求學生分成若干個小組，利用業(yè)余時間對各個行業(yè)的就業(yè)前景進行社會調查，撰寫調查報告，并評選出“優(yōu)秀”等級的調查報告，給予物質獎勵和精神獎勵，并在學生評獎學金時給予量化支持。

　　任務2，探索并實踐由社科部與各系聯合組織，有針對性的邀請本行業(yè)的企業(yè)家，給不同專業(yè)的學生做“就業(yè)形勢與政策報告會”。對于高職院校，要優(yōu)先聘請有相關從業(yè)經驗的行業(yè)先鋒。

　　2012年12月，我院機電系邀請兩名行業(yè)先鋒，邯鄲市機床廠副廠長、教授級高工歐陽晶輝和保定眾人電氣有限公司總經理王寨利給機電系即將畢業(yè)的學生做了職場文化和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)報告，并與學生進行了對話交流。歐陽廠長結合自己在校學習和工作經歷，講了高職生在職場工作需做的準備，講了就業(yè)的形勢，面I臨的機遇和挑戰(zhàn)，鼓勵學生正確認識自我、相信自己、刻苦學習、全面鍛煉，以正確平和的心態(tài)對待學習和工作。王寨利校友結合自己的在學校學習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經歷講述了個人奮斗的艱辛和取得成績的自豪，告誡學生有付出才有收獲，鼓勵學生珍惜現在的好機遇，正確認識當今社會的問題，正確看待自己學習生活中遇到的困難和困惑，克服自卑心理，充實自己，為自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累動力，今后畢業(yè)敢于拼搏和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在不同的崗位上做出自己的成就，為母校爭光，為祖國和企業(yè)奉獻。兩位校友經歷感人，講述實例性、針對性強，引起學生強烈共鳴。兩位校友與學生現場互動交流，同學們對自己遇到的問題暢所欲言，兩位校友回答風趣，學生受益匪淺，氣氛熱烈。

　　2．2子項目二：職業(yè)興趣分析職業(yè)興趣具有一定的穩(wěn)定性，但不是一成不變的，而是會在從事具體職業(yè)的過程中轉化。先就業(yè)再擇業(yè)的策略，是新時期大學生的明智選擇。

　　在學�？梢韵蚪處熣埥�，而進入社會就業(yè)后，就主要憑借自己的學習能力不斷發(fā)掘、培養(yǎng)職業(yè)興趣，做到“干一行，愛一行”，打開新局面。社科部形勢與政策教師布置任務，模擬職場情景，并安排學生選擇角色，探討角色心里變化，調整心態(tài)，使得角色扮演者逐漸適應社會的要求、市場的需要，具有到企業(yè)一線工作的心理準備，是高職院校學生比本科生就業(yè)的優(yōu)越之處，也是高職院校學生能夠在短時問之內，獲得就業(yè)機會、贏得青睞的關鍵因素。

　　2．3子項目三：職業(yè)價值觀分析職業(yè)價值觀主要包括1．工資高、福利好；2．工作環(huán)境舒適；3．人際關系良好；4．工作穩(wěn)定有保障；5．能提供較好的教育培訓機會；6．有較高的社會地位；7．工作不太緊張、外部壓力少；8．能充分發(fā)揮自己的能力特長；9．社會需要與社會貢獻大。

　　對于價值觀的9個要素，分小組進行討論研究，要求小組代表發(fā)言匯報總結。

　　2．4子項目四：職業(yè)能力分析任務1．創(chuàng)新能力分析2012年12月16日至18日，我院機電系3位學生參加了第七屆全國信息技術應用水平大賽總決賽，決賽又分為建模、答辯兩部分，3位學生不畏強手，在高端裝備制造團體項目中獲得了全國二等獎的佳績，教師也獲得了“最佳指導教師”稱號。這是學生創(chuàng)新能力的展示和發(fā)揮，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要專業(yè)教師的諄諄教導。

　　任務2．溝通能力分析以模擬面試情景為例，部分小組成員可以選擇應聘者，部分小組成員可以選擇主考官，設置任務，“你最大的優(yōu)點是什么?”、“如果你應聘成功，你什么打算?”、“你是如何看待跳槽的?”，在完成任務的過程中，可以提高學生的語言組織能力、語言表達能力、語言溝通能力，可以在學生畢業(yè)面試時輕松應答，獲得良好印象并獲得就業(yè)機會。

　　任務3．應變能力分析設定職場情景，學生來選擇角色，把后續(xù)任務完成。例如，企業(yè)老總外出辦事，臨走前吩咐了幾個設計人員共同完成一個項目。不料，在這期間突然出了一點意外：兩個新員工因為一點小事鬧得非常不愉快，最后兩人都被部門主任狠狠地批評了一頓。這時，其中的一個員工比較脆弱，動起了離開的念頭。公司里做設計的人都知道，這是每年最關鍵的時刻，如果這會兒缺少了一名有相關經驗的人員，很耽誤工作進程。這個任務布置以后，要引導學生認識到應變能力對一個成熟的下屬很重要，不僅要做好自己分內的工作，讓領導放心，更要想到領導未想到的問題，進一步想想“我能為老板多做點兒什么”最終超出老板的期望，從而得到提拔重用。

　　2．5子項目五：規(guī)劃及調整職業(yè)規(guī)劃是“靜止”的，而職業(yè)生涯是“活動”的。幫助學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃能有效的實施，需要結合當時的實際情況。事物在不斷變化，而絕大部分變化是難以預見的，如天災、社會變化、政策等。教師可以設計如下任務，任務1：在招聘中，未能如愿從事與專業(yè)有關的工作，如何調整；任務2：進入企業(yè)后，如未能如愿在心儀的部門工作，如何調整；任務3：工作后，未能如愿晉升，如何調整。這時需要根據反饋的情況，及時修正規(guī)劃目標，并隨機應變調整行動方案。