情感,讓語文教學(xué)如此美麗
語文教學(xué)是一臺重頭的情感戲,我們不妨在教學(xué)中'編、導(dǎo)、演"并重,扮好教學(xué)中集編劇、導(dǎo)演、演員三位一體聯(lián)綜合角色。
一、處理教材作品時,當(dāng)好編劇
影視編劇須以睿智的眼光挖掘生活中的"亮點",并措照劇本的需要對素材進(jìn)行創(chuàng)造性加工,這種加工不是拷貝生活,而是一種匠心獨具的開掘創(chuàng)新。同理,語文教學(xué)成賂的前提便是劇本(教案)的編寫。語文老師面對教材,首先要以編劇的眼光來思考、把握教材,既要從宏觀上通讀教材,了解教材在某一階段的地位、作用,又要從微觀上具體研靳每一篇作品,把握編者的目的及作者的情感,從而有效地尋導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈與文章進(jìn)行情感交流。
二、溝通教材與學(xué)生時,當(dāng)好導(dǎo)演
1.創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識土的需要,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,而要達(dá)到這種極態(tài),教師必須根據(jù)課文的主題,借助音樂,運用錄像、課件等科技手段,創(chuàng)設(shè)某種情境,做到"以境育情"。比如,我在第《畫山繡水》一課時,采用了課件再現(xiàn)美、音樂渲染美的方fi;創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到美的具體形象,教室里響起一片贊嘆之聲..多美呀!""大美了!"屏幕上那蔚藍(lán)的天空、碧綠阪漓江水、奇特的桂林山,構(gòu)成了一幅優(yōu)美的山水圖。那柔和的色彩、拔地而起的山峰,無不充滿詩情畫意,讓人賞心悅目。同時播放音樂,讓學(xué)生們在輕快的古箏獨奏、高山流水聲中看畫面,想像自己來到畫中,成了畫中的一員。同學(xué)fr情緒高漲,爭著發(fā)言。顯然,學(xué)生好像身臨其境,充分感受到自然之美,熱愛大自然的情感油然而生,同時他們的觀察、想像能力也得到了發(fā)展。
2.巧妙引導(dǎo),激發(fā)情感
情感教育,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,也是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要心理因素。教學(xué)時,教師從教材出發(fā),及時抓住學(xué)生心理,利用課文中積極的情感去點燃學(xué)生探究阪熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,能起到"投石激浪"的效果。在學(xué)習(xí)f'諾曼底"號遇難i己》一課時,我提出疑問:船長完全有時間和機(jī)會安全離開"諾曼底"號,但他卻一定要與"諾曼底'號同存亡,這樣的英雄還值得我們學(xué)習(xí)嗎?這一設(shè)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動起來,引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有院學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長在船下沉之前沉著鎮(zhèn)定,從容指揮,果斷處理,表現(xiàn)出色,不愧是一個真正的英雄,很值得學(xué)習(xí);有的說生命是可貴的,我們應(yīng)該要珍惜生命,善待生命,難道船長在危急的情況下,一定要與船共存亡,才能成為英雄1……學(xué)生七嘴八舌,你一言我一語,課堂氣氛非;钴S,這樣一來,人人都積極主動地投入到對英雄人物的討論中去,學(xué)生在對英雄形象進(jìn)行深刻剖析的時候,進(jìn)一步加深了對英雄人物的理解,從而更加敬佩英雄人物的壯舉,內(nèi)心中涌動一股學(xué)習(xí)英雄的情感。這比教師單純的說教效果要好得多。當(dāng)然,面對開放的課堂,面對個性化的閱讀和自由表達(dá)時產(chǎn)生的情感應(yīng)進(jìn)行必需的富有人情昧和說服力的正確引導(dǎo)和評價。
3.搭建平臺,內(nèi)化情感
由于情感是具有瞬時性和不穩(wěn)定性的,所以在對事物評價以后,、教師要將學(xué)生獲得種種情感的體驗組織到一個內(nèi)在和諧的系統(tǒng)內(nèi),使之內(nèi)化為用來指導(dǎo)自己行動的某科理念,才算是完成了一次完整的情感教育。閱讀教學(xué)f'精彩極了"和"糟糕透了">一文后,學(xué)生的情感體驗已被父愛和母愛所感染。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步為學(xué)生搭建平臺,讓學(xué)生討論:你認(rèn)為父親和母親的做法你更欣賞誰?結(jié)合你自己,說說你最需要那種愛?讓學(xué)生的切身體會用語言得以表達(dá)。最后讓學(xué)生來寫寫自己討論中的感受或收獲,引導(dǎo)學(xué)生試寫《愛的啟示>.并收集1-2句關(guān)于這方面的名言警句。
三、落實課堂藝術(shù)時,當(dāng)好演員
從課堂導(dǎo)入到課堂作結(jié),既是一個"導(dǎo)"的過程,同時也是一個"演"的過程。老師越是演技嫻熟,傳情達(dá)意到位,課堂就越有藝術(shù)性,越有感染力。為此要求老師首先要情感豐富麗真誠,以豐富而真誠的情感將自己與作者的感情交流通過表演傳達(dá)給學(xué)生。這就要求語文老師課堂上言談神態(tài)、舉手投足要像一個演員,以滲透情感的語言,富于變化的表情和豐富的肢體語言等吸引、感染學(xué)生,借此引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗作品傳遞的情感。中學(xué)課本中,一些教師的形象都是充滿激情的典范,我們不妨借鑒:蘭味書屋中的先生讀書到動情處"總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去
的表現(xiàn)給學(xué)生做了極好的示范,以至學(xué)生"疑心這是最好酌文章"。魏巍小學(xué)的老師蔡蕓芝是"溫柔和美麗的人","愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩",使學(xué)生"直到現(xiàn)在"還記得她讀詩的音調(diào),背誦她教的詩。韓麥爾先生在敵軍占領(lǐng)祖國后的最后一堂法語課上,"感情激動,連聲音都發(fā)抖了""哽住了'"說不下去了",使平時淘氣的小弗郎士也終生難忘。
語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生在深厚的情感積淀中,感到語文學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。為此我們須在語文教學(xué)中努力實現(xiàn)"編、導(dǎo)、演",將情感教學(xué)真正落到實處。我們相信,筆耕文化傳播,"學(xué)習(xí)著并快樂著"將成為語文教學(xué)一道新的風(fēng)景線!
情感,讓語文教學(xué)如此美麗!
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