電工電子技能教學課程改革
發(fā)布時間:2014-07-30 08:59
1電工電子技能課程的特點
1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程
在實際的電工工作中,離不開對電的基本概念的正確掌握,對定義的準確理解,對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守,否則,不可能完成實際操作,甚至會帶來不可想象的后果。例如,當線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項簡單的電工工作,但熔絲的材料與粗細的選擇,都需要一些電工理論知識的支持,否則就不一定能完成如此簡單的工作,甚至還會造成嚴重的安全隱患。
1.2加強對學生動手能力的培養(yǎng)
隨著社會生產力水平迅速提高,電氣技術也迅猛發(fā)展,在教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng),以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛,而電氣技術的發(fā)展使機械設備的智能化程度不斷提高,同時對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術學校的教學必須提高技術含量,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高水平技能人才。
2電工電子技能教學的方法與實施
結合電工電子技能課的特點,筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法
2.1加強學習樂趣培養(yǎng),幫助學生樹立學好技能課的信心
興趣是最好的老師,技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點,而樂趣是有趣的升華,只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣,筆耕論文,就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次,在練習日光燈電路的安裝的過程中,一名學生進行通電試驗時,出現燈管兩頭發(fā)紅,中間不亮的情況。于是,筆者把學生們組織起來,問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有,可誰也不知道為什么。就此,筆者把啟輝器中的小電容去掉,日光燈又亮起來了,學生們高興極了。從此之后,學生學習技能課熱情高漲,有些還主動要求參加電工興趣小組。
2.2改革技能教學方法,促進理論知識和實際技能的結合
傳統(tǒng)的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行,技能訓練和理論互相脫節(jié),學生難以確切了解所學內容,知識得不到及時鞏固,教學效果不顯著。為此,筆者采取理論實踐一體化教學方法,以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時,筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件,但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說,課堂上的理論教學只能是紙上談兵,學生很難有感性認識,很難想象真正的元器件是怎樣的。又如,電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路,工作原理分析難度較大,但在實訓室中讓學生看演示效果,然后參與操作練習訓練,學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中,不僅節(jié)省了時間,而且激發(fā)了學生的學習熱情,教學效果非常顯著。
2.3分階段實施技能教學目標
對于中職電工電子類專業(yè)來說,筆者認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。
根據學生知識和技能掌握的程度不同,在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現
第一階段,以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標,要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否,會對元器件極性、管腳進行判別性的測量,會對元器件性能的好壞進行測試。
第二階段,要求學生安裝及檢測實際電路,使學生掌握規(guī)范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
第三階段,設置故障教學,鍛煉學生實踐能力,以此來實現學生綜合能力的提高。
第四階段,采用模擬考核形式,訓練學生的實戰(zhàn)能力。 通過以上4個階段的學習,學生既明確各階段的目標,又分解實習難度,既能樹立學生自信,又能有的放矢,這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求,不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進,學生就會無從下手,久而久之就會產生厭學的念頭。
2.4改革實踐性教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中,一般開展的是驗證性實驗,實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的,學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗,雖然能鞏固一些理論知識,掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能,但學生不必過多地動腦,更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外,還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是,學生進實驗室做實驗之前,要對實驗過程進行認真的預習,寫出預習報告設計,畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定,教師只需檢查學生電路設計是否合理,操作結果是否符合設計要求。這樣,學生由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鸬揭龑У淖饔,充分調動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本文編號:6467
1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程
在實際的電工工作中,離不開對電的基本概念的正確掌握,對定義的準確理解,對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守,否則,不可能完成實際操作,甚至會帶來不可想象的后果。例如,當線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項簡單的電工工作,但熔絲的材料與粗細的選擇,都需要一些電工理論知識的支持,否則就不一定能完成如此簡單的工作,甚至還會造成嚴重的安全隱患。
1.2加強對學生動手能力的培養(yǎng)
隨著社會生產力水平迅速提高,電氣技術也迅猛發(fā)展,在教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng),以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛,而電氣技術的發(fā)展使機械設備的智能化程度不斷提高,同時對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術學校的教學必須提高技術含量,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高水平技能人才。
2電工電子技能教學的方法與實施
結合電工電子技能課的特點,筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法
2.1加強學習樂趣培養(yǎng),幫助學生樹立學好技能課的信心
興趣是最好的老師,技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點,而樂趣是有趣的升華,只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣,筆耕論文,就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次,在練習日光燈電路的安裝的過程中,一名學生進行通電試驗時,出現燈管兩頭發(fā)紅,中間不亮的情況。于是,筆者把學生們組織起來,問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有,可誰也不知道為什么。就此,筆者把啟輝器中的小電容去掉,日光燈又亮起來了,學生們高興極了。從此之后,學生學習技能課熱情高漲,有些還主動要求參加電工興趣小組。
2.2改革技能教學方法,促進理論知識和實際技能的結合
傳統(tǒng)的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行,技能訓練和理論互相脫節(jié),學生難以確切了解所學內容,知識得不到及時鞏固,教學效果不顯著。為此,筆者采取理論實踐一體化教學方法,以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時,筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件,但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說,課堂上的理論教學只能是紙上談兵,學生很難有感性認識,很難想象真正的元器件是怎樣的。又如,電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路,工作原理分析難度較大,但在實訓室中讓學生看演示效果,然后參與操作練習訓練,學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中,不僅節(jié)省了時間,而且激發(fā)了學生的學習熱情,教學效果非常顯著。
2.3分階段實施技能教學目標
對于中職電工電子類專業(yè)來說,筆者認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。
根據學生知識和技能掌握的程度不同,在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現
第一階段,以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標,要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否,會對元器件極性、管腳進行判別性的測量,會對元器件性能的好壞進行測試。
第二階段,要求學生安裝及檢測實際電路,使學生掌握規(guī)范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
第三階段,設置故障教學,鍛煉學生實踐能力,以此來實現學生綜合能力的提高。
第四階段,采用模擬考核形式,訓練學生的實戰(zhàn)能力。 通過以上4個階段的學習,學生既明確各階段的目標,又分解實習難度,既能樹立學生自信,又能有的放矢,這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求,不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進,學生就會無從下手,久而久之就會產生厭學的念頭。
2.4改革實踐性教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中,一般開展的是驗證性實驗,實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的,學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗,雖然能鞏固一些理論知識,掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能,但學生不必過多地動腦,更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外,還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是,學生進實驗室做實驗之前,要對實驗過程進行認真的預習,寫出預習報告設計,畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定,教師只需檢查學生電路設計是否合理,操作結果是否符合設計要求。這樣,學生由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鸬揭龑У淖饔,充分調動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本文編號:6467
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