本文關(guān)鍵詞：安徽基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

安徽基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展 摘 要 改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就。到2000年底，基本普及九年 義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的目標如期實現(xiàn)。但是，由于我國地區(qū)之間經(jīng)濟 和社會發(fā)展長期不平衡，以及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之 間、地區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的教育發(fā)展水平差距日益拉大，不同群體受教育的機會與受 教育的質(zhì)量也存在著明顯的差距�，F(xiàn)階段，“基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展"已成為我國基 礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一個基本理念，它對于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì) 量，滿足廣大人民群眾的教育需求，促進教育公平乃至社會公平在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域 的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。但實事求是地看，我國城市基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展 的狀況是客觀存在的，教育資源配置呈現(xiàn)非均衡狀態(tài)，教育資源分配差異呈現(xiàn)擴 大趨勢；基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展導(dǎo)致人口受教育程度出現(xiàn)明顯差異，導(dǎo)致了社會 弱勢群體面臨不利的教育境況，同時還助長了性別教育差異和社會等級意識，影 響了社會公平。這些問題如果得不到有效解決，勢必影響基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的成 果，影響尊師重教的社會氛圍，影響教育的社會形象，影響經(jīng)濟社會的均衡發(fā)展， 最終影響全面建設(shè)小康社會的歷史進程。本文從教育均衡化發(fā)展的角度，在簡要 分析“基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展"理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系安徽教育發(fā)展的實際，突破現(xiàn)有 研究的不足，以實證方法揭示城市基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的不均衡現(xiàn)象，具體分析 了造成安徽教育發(fā)展失衡形成的原因主要有義務(wù)教育法難以有效實施，政府作用 難以發(fā)揮，財政資金難以保證

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