發(fā)布時間：2020-11-11 00:36

　　 學習品質(zhì)是反映個體以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等,是個體學習與發(fā)展必備的素質(zhì)之一。棋類活動兼具益智性與競爭性,不僅能夠啟發(fā)幼兒的智力,陶冶幼兒的性情,更能促進幼兒的學習品質(zhì)得到全面發(fā)展。研究棋類活動對幼兒學習品質(zhì)的影響具有重要的理論和實踐意義,通過棋類活動對大班幼兒學習品質(zhì)進行有效的干預,在提高幼兒學習品質(zhì)的同時,還為今后幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究提供重要的借鑒,為幼兒園棋類活動的開展提供策略指導。本文將視角聚焦于棋類活動中大班幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng),以上海市S幼兒園四個大班共132名幼兒作為研究對象,以幼兒園棋類活動方案為研究基礎(chǔ),以《幼兒學習品質(zhì)(教師評定問卷)》為研究工具,綜合運用文獻資料法、案例分析法、教育實驗法、問卷調(diào)查法等研究方法,從量性和質(zhì)性兩方面對棋類活動對幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展影響情況進行分析,得出主要結(jié)論如下:1.干預實驗后,被試幼兒在專注性、創(chuàng)造性、反思性三個維度的學習品質(zhì)上有顯著提高,而在好奇心、主動性方面變化不顯著。說明棋類活動對幼兒在“專注性、創(chuàng)造性、反思性”三方面學習品質(zhì)的提高具有較好促進作用。2.棋類活動對幼兒學習品質(zhì)的影響具有性別差異。實驗后,女孩的“專注性、創(chuàng)造性、反思性”三個方面的品質(zhì)較男孩高,而男孩在“好奇心、主動性”維度表現(xiàn)優(yōu)于女孩,總體來看,女孩學習品質(zhì)略勝一籌。3.教師有效的指導對幼兒棋類活動的質(zhì)量以及學習品質(zhì)的提高有重要的促進作用,教師有效的指導包括:關(guān)注和保護幼兒的好奇心;培養(yǎng)幼兒的主動性;提升幼兒的專注性;發(fā)展幼兒的反思性;挖掘幼兒的創(chuàng)造性;轉(zhuǎn)變刻板性別觀念等。綜上所述,棋類活動能夠有效地促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展,具有一定的理論意義和實踐應用價值。設計的棋類活動方案可以推廣、運用到幼兒園常規(guī)活動中,為培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)提供科學有效的途徑,為幼兒園開展棋類活動提供重要借鑒,為幼兒園教師提供策略指導。
【學位單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G613.7
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 基于學習品質(zhì)的重要性
        1.1.2 基于棋類活動的適宜性
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 概念界定
        1.3.1 學習品質(zhì)
        1.3.2 棋類活動
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 關(guān)于學習品質(zhì)及幼兒學習品質(zhì)的相關(guān)研究
        1.4.2 關(guān)于幼兒棋類活動的相關(guān)研究
        1.4.3 關(guān)于幼兒學習品質(zhì)與棋類活動的關(guān)系研究
        1.4.4 已有研究的不足
第2章 研究設計
    2.1 研究目的
    2.2 研究思路
    2.3 研究對象
    2.4 研究工具
        2.4.1 題總相關(guān)分析
        2.4.2 問卷的信度檢驗
        2.4.3 探索性因素分析
        2.4.4 因子分析
    2.5 研究假設
    2.6 研究方法
        2.6.1 文獻資料法
        2.6.2 案例分析法
        2.6.3 教育實驗法
        2.6.4 問卷調(diào)查法
第3章 棋類活動培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的實踐研究
    3.1 棋類活動實施方案的設計
        3.1.1 設計者的選取
        3.1.2 棋類活動方案的設計原則
        3.1.3 棋類活動方案的設計程序
    3.2 棋類活動實施方案的具體開展
        3.2.1 棋類活動的開展原則
        3.2.2 棋類活動的開展計劃
        3.2.3 開展棋類活動的過程與方法
第4章 研究結(jié)果與分析
    4.1 研究結(jié)果的量化分析
        4.1.1 前測結(jié)果中實驗班與控制班幼兒學習品質(zhì)的同質(zhì)性分析
        4.1.2 后測結(jié)果中實驗班與控制班幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的差異性分析
        4.1.3 實驗前、后幼兒學習品質(zhì)差異性分析
        4.1.4 性別對幼兒學習品質(zhì)影響的差異性分析
        4.1.5 個案幼兒實驗前后折線圖對比
    4.2 研究結(jié)果的質(zhì)性分析
        4.2.1 棋類活動有效地激發(fā)了幼兒的專注性發(fā)展
        4.2.2 棋類活動極大地推動了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展
        4.2.3 棋類活動顯著地提高了幼兒的反思性
        4.2.4 棋類活動對幼兒的好奇心與主動性沒有顯著提升
        4.2.5 棋類活動對幼兒學習品質(zhì)的影響具有性別差異
        4.2.6 個案幼兒跟蹤與記錄
第5章 思考與建議
    5.1 通過棋類活動培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的思考
    5.2 通過棋類活動培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的建議
        5.2.1 關(guān)注和保護幼兒的好奇心
        5.2.2 培養(yǎng)幼兒的主動性
        5.2.3 提升幼兒的專注性
        5.2.4 發(fā)展幼兒的反思性
        5.2.5 挖掘幼兒的創(chuàng)造性
        5.2.6 轉(zhuǎn)變刻板性別觀念
第6章 研究結(jié)論、局限與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄
致謝
附件

【參考文獻】

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本文編號：2878515