發(fā)布時間：2020-11-13 23:19

　　 幼兒園教師職前培養(yǎng)是提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展的主要途徑,也是提升學前教育質(zhì)量的關鍵。高職院校的幼兒園教師職前培養(yǎng)在國民體系中占有重要的地位,但在發(fā)展過程中也面臨諸多的掣肘與困頓。因此,尋求突破點,著力于幼兒園教師職前教育的專業(yè)化、一體化、實踐化和終身化,為教師教育改革提供了新的思路和途徑。
【文章目錄】：
一、幼兒園教師職前培養(yǎng)之困
    1.目標之困。
    2.師資之困。
    3.管理之困。
    4.發(fā)展之困。
二、培養(yǎng)體系立于一體
    1.職前和職后應該相互關照。
    2.職前和職后應該要一致。
三、培養(yǎng)目標立于專業(yè)
四、培養(yǎng)過程立于實踐
五、培養(yǎng)成果立于未來

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張曉燕;;高職院校學前教師職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J];湖北函授大學學報;2016年24期

2 韓霞;;幼兒教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀及其改革策略[J];家長;2019年17期

3 張婷婷;;幼兒園教師職前培養(yǎng)存在的問題及改進建議[J];山東英才學院學報;2011年03期

4 王永杰;李靜;;應用型本科院校幼兒教師職前培養(yǎng)策略研究——以安徽省A學院為例[J];品位經(jīng)典;2020年09期

5 馮強;唐建榮;;學前特教教師職前培養(yǎng)的利益相關者及其協(xié)同合作[J];教育觀察;2020年12期

6 曾莉;;國外幼兒教師職前培養(yǎng)的比較及其啟示[J];教育導刊(下半月);2012年06期

7 聶洋溢;;學前教師職前培養(yǎng)視角下的學前教育專業(yè)建設[J];早期教育(教科研版);2018年02期

8 程秀蘭;;卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)的實踐教學改革與實施[J];當代教師教育;2017年03期

9 蘇婷婷;;幼兒園教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀及其改革策略[J];課程教育研究;2020年35期

10 趙曉杰;白云鶴;;自我決定理論視角下幼兒教師職前培養(yǎng)的構想[J];教育現(xiàn)代化;2019年A5期

相關碩士學位論文 前8條

1 丁遠洋;二戰(zhàn)后美國學前教師職前培養(yǎng)的歷史研究[D];上海師范大學;2019年

2 鄒立萍;新西蘭幼兒教師職前培養(yǎng)研究[D];廣西師范大學;2019年

3 全麗娜;韓國幼兒保育教師職前培養(yǎng)研究[D];延邊大學;2018年

4 陳達倩;芬蘭學前教師職前培養(yǎng)模式研究[D];湖南師范大學;2018年

5 李東瑛;基于實踐能力的幼兒教師職前培養(yǎng)策略研究[D];西南大學;2012年

6 曹霞;20世紀80年代以來美國加利福尼亞州幼兒教師職前培養(yǎng)研究[D];云南師范大學;2013年

7 劉妍;幼兒園教師職前培養(yǎng)的教師教育課程設置調(diào)查[D];沈陽師范大學;2013年

8 楊淑雯;高職院校準幼兒園教師職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D];云南師范大學;2015年

本文編號：2882777